2.1 “逻辑”的多种含义 教案-2022-2023学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

第二课 把握逻辑要义 2.1“逻辑”的多种含义 2.2逻辑思维的基本要求 【课标要求】掌握逻辑的不同用法；区分狭义逻辑学和广义逻辑学。 【教学目标】1.明确“逻辑”的不同用法; 2.理解广义逻辑学与狭义逻辑学; 3.学会运用推理进行“论证”和“论辩”。 科学精神：通过联系实际，感受科学精神，正确理解逻辑、形式逻辑相关知识。 公共参与：自觉遵循形式逻辑的基本规律，运用科学思维方法进行思维创新。 【教学重点】了解“逻辑”是四种主要含义，把握形式逻辑的核心任务，区分狭义逻辑学与广义逻辑学。 【教学难点】正确理解“逻辑”不同用法之间的关系。 【教学方法】合作探究法与讲授分析法相结合 【教学过程】 新课讲授：出示课题：“逻辑”的多种含义 第一框：“逻辑”的多种含义 探究活动一：图文分析 小明正在专心致志地读一本有关逻辑的书，几位同学纷纷点赞。 探究问题：上述议论中的“逻辑”分别是什么意思?“逻辑”的不同用法之间有何区别与联系？学生讨论回答： 教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 教师总结：整理探究分析结果 一、“逻辑”的多种含义 1、“逻辑”的不同用法 “逻辑”是一个多义词，现代汉语中的“逻辑”： 或者与“规律”同义；（研究对象） 或者指“逻辑规律与规则”，（研究目的） 或者指认识问题的某种“思维方法”，或者指“逻辑学”这门学问。 （1）作为规律的逻辑 “规律”意义上的“逻辑”是所有科学的研究对象。—— 例如：价值决定价格，供求影响价格，价格围绕价值上下波动，属于价值规律。 生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力，属于社会发展的规律。 种瓜得瓜，种豆得豆属于遗传规律。 ——人们常说，要把握“科学研究的逻辑”，实际上就是说，要把握科学研究的规律 （2）作为逻辑规律与规则的逻辑 “逻辑规律与规则”，以及“思维方法”意义上的“逻辑”才是逻辑学的研究对象。例如：“这篇文章逻辑性太差”“你说法不合逻辑”“说话、办事要合乎逻辑，不能随心所欲。” ——实际上就是告诉我们说话和写文章的思维要遵循逻辑规律与规则 （3）作为思维方法的逻辑：认识问题的某种思维方法，也指某种理论、观念，思维方法意义上的逻辑是逻辑学的逻辑的研究对象。 例如：只许州官放火，不许百姓点灯，这是什么逻辑？——你这是强盗思维。 ——面对不讲道义的言行，人们常常谴责他们是奉行“霸权主义的逻辑”“强盗逻辑”“诡辩家的逻辑”，这当然不是说他们遵守了什么逻辑规则，而恰恰是指他们的思维方式违背了逻辑规律与规则。 （4）逻辑这门学问是关于逻辑规律与规则的知识体系。 例如：逻辑是一门基础学科。大学有逻辑学这门课程。我们为什么要学逻辑？ 2、“逻辑”不同用法之间的关系 ①逻辑学是以逻辑规律与规则为首要研究对象的，同时逻辑学也研究试图将逻辑规律与规则运用到实际思维中的方法，以区分正确的思维方法和不正确的思维方法。 ②作为工具性学科的逻辑学是为把握“规律”服务的 逻辑形式和逻辑规律不是空洞的外壳，而是客观世界的反映。——列宁 ——这句话意在说明，逻辑形式和逻辑规律的产生离不开实践，形式逻辑是人们在长期的社会实践中对正确思维活动的总结，离开了大量具体的思维实践，也就无法抽象出正确的逻辑形式及其规律，而正确的逻辑形式及其规律就是人们对客观事物的性质和关系的正确反映。 【知识整合】：“逻辑”是四种主要含义 主要含义 范围 举例 联系 规律 所有科学的研究对象 “要把握科学研究的逻辑”“这是生活的逻辑” ①逻辑学是以逻辑规律与规则为首要研究对象的，同时逻辑学也研究试图将逻辑规律与规则运用到实际思维中的方法，以区分正确的思维方法和不正确的思维方法。 ②作为工具性学科的逻辑学是为把握“规律”服务的 逻辑规律与规则（思维规律） 逻辑学的研究对象 “说话写文章要合乎逻辑”“说的不合逻辑”“根据材料得出合乎逻辑的结论”（要遵守逻辑规律与规则） 认识问题的某种思维方法 逻辑学的研究对象 “霸权主义逻辑”“强盗逻辑”“诡辩家逻辑”（违背了逻辑规律与规则） 逻辑学或逻辑知识 作为一门学科的逻辑学 “学一点逻辑是有好处的”“逻辑也是一门基础学科” “大学生应该上逻辑课”“在一般人的印象中，逻辑很难学” 下面材料中的“逻辑”分别是什么意思？ 1. 虽然建筑的形态、空间及外观要符合必要的逻辑性，但建筑还应该蕴涵直指人心的力量。——规律 2.在当今国际社会中，不要用强盗逻辑来思考国际关系。——某种思维方法 3."举一反三"是一种运用类比推理的逻辑方法，用于启发式教学很有效—逻辑规律与规则 4.逻辑在这里是作为单独一门课来讲授的。——逻辑学 例：下列说法中的“逻辑”，属于逻辑学研究对象的有（ ） ①我们必须遵循经济自身的逻辑，才能搞好