Unit 9 Numbers（教学设计）北师大版（一起）英语二年级下册

Unit 9 Numbers 教学设计 教学目标  1.学生能够通过视听故事、回答问题等任务活动，理解故事大意；能够通过跟读课件、角色体验等方式，分角色朗读故事，部分学生达到能有感情的表演故事。 2．学生能够通过教师图片示意、图片对比、动作释义、语气变化等方式，理解help，look out、big、small等情景词汇的含义，并能在故事情景中正确朗读。 3．学生能够通过跟读课件、角色扮演等方式，运用句型How many…are there? There are\is….谈论故事中出现的物品数量。 4.学生能够通过感知故事中Mocky的经历，体会故事中人物的情感变化，增强安全意识，尽量不做危险的事。 5.淇淇同学能够通过回答问题、图文匹配、操作电脑、分角色表演课文等形式参与课堂活动，增强自信心。 学情分析 学生情况分析： （1）普通学生分析 本节课的教学对象是二年级的学生，他们对新鲜事物易感兴趣，具有丰富的想象力，愿意通过自己的感觉、喜好、体验来进行积极的学习，求知欲和参与意识强，模仿力和表现力较强。这些认知特点和外在表现需要教师在教学过程中以活动为载体，促进学生积极参与。经过近两年的英语学习，学生们已经具有初步的英语听、说、演和唱的能力，但在学习过程中仍以具体思维为主，需要借助一些直观的图片或情景将所学内容形象具体化，促进语言的理解。 就本课教学内容而言，学生已经初步理解和掌握了 “How many?”句型以及数字one—ten的用法。但help, Look out, big, small ,There is\are…等词汇和句型是全新的内容，理解起来会有些困难，需要教师结合情境，采取图片或动作释义，对比不同句子的表达等方式帮助学生理解。 我校地属城乡结合处，学生多来自外来务工家庭。家长文化水平低，无力辅导孩子学习英语，所以课堂教学尤为重要。为了更好的达成本课教学目标，提高课堂教学的实效性，我设计了图文匹配、课件游戏、分角色朗读等活动，激发他们的学习兴趣，并采用小组合作学习的方式，引导学生互相学习，互相帮助，力求使每个学生都能在学习过程中朝着他们的最近发展区发展。 （2）随班就读学生情况分析  xxx同学属于先天性白内障，先天性眼底黄斑发育不良。她的色觉正常，视力为：左眼0.04，右眼0.1，属一级低视力，她看书上和黑板上的文字都很吃力，这对她的学习过程有一定的影响。但她性格稳重、自信、求知欲高，学习态度端正，具有良好的学习习惯；听觉、记忆能力、语言模仿能力较强，能独立朗读课文；在课堂上听讲认真，积极参与课堂活动，不会的单词、句型能够及时问老师；课件屏幕看不清楚会主动走到电脑前来看；小组活动时能够与同学很好的合作交流。这些特点使得xxx同学有能力跟上教学进度，因此我在学业上并没有降低对她的要求。 而且经过课前了解，她在语言知识的储备上与其他同学并无两样。 （3）随班就读学生学习策略： ① 优化教具策略：本节课中所使用的板书和自制课件，在色彩、字号、对比度和尺寸方面做了针对性的调整，使其不仅颜色明亮，线条柔和，比例恰当，而且感官舒适、视觉冲击力强。 ② 活动参与策略：在课件操练big、small的单词游戏中，请她来当“小老师”，操作电脑，使她得以近距离看电脑屏幕，并积极参与到活动中来；在分角色表演读课文中，请她在小组内担任其中角色，提高她的参与积极性和自信心。 ③语言、动作策略：从视觉康复的角度出发，加强语言直观教学，多加一些视觉描述的词来引导学生更多的联系自己的视觉经验，帮助学生理解事物的特点。例如：利用图片引出故事中新内容时教师说：Look！A big crocodile is coming.等。在教学生词：Look out! Help! 时教师引导学生做出动作，帮助学生理解、记忆词义，激发学生学习兴趣。 ④ 伙伴助学的策略：唱歌、模仿单词做动作时，教师和助学伙伴负责照顾她的安全，读书时，助学伙伴及时帮助她指出所学内容。 重点难点 教学重点：理解故事情景和内容，体会人物角色，谈论故事信息，并正确朗读故事。 教学难点：正确运用How many…are there? There are\is…谈论故事中出现的物品数量。 教学过程 【导入】热身、复习 Step1:Warming up ＆Review 1. Sing a song 教师带领学生随着欢快的节奏边唱边做动作。歌曲：Ten little Indians. One little, two little, three little Indians; Four little, five little, six little Indians; Seven little, eight little, nine little Indians; Ten little Indian