小升初阅读专题讲解训练—句子的赏析（试题）六年级下册语文部编版

阅读专题训练—句子的赏析 【题干示例】 Q1：赏析文中画线的句子。 Q2：结合上下文，从……的角度分析下面句子的表达效果。 Q3：请品味下面加点词的表达效果。 【解题思路】 解答赏析题重点从三个方面考虑，即角度、内容、特点/情感，对应答题步骤则为“点—析—评/情”。 找到赏析角度并分析其表达效果 ↓ 原文摘引或概括，并分析表现对象的特点 ↓ 结合作者的情感主旨 [例题分析] 角度一：词语准确运用（常考动词、形容词、副词） 例：最堪怜是中秋、国庆、新年、春节前夕的母亲，她每日只能睡上两三个小时。 赏析：“最”和“只”是副词，用在句中，暗指出了母亲平时已经很辛苦，过节的时候更辛苦的事实，表达对母亲的疼惜和感谢。 角度二：人物的细节描写 例1：炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。因为全连数他岁数大，他对大家又特别亲，大伙都叫他"老班长"。 赏析：运用了外貌描写，“背有点儿驼”“高颧骨”“脸上布满皱纹”“两鬓都斑白了”写出了老班长外表沧桑，衰老瘦弱的程度远远超过年龄应有的状态，表现出老班长为革命事业付出了许多，在长征中吃了很多苦头。 例2：诸葛亮笑着说∶“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”。 赏析：运用了神态和语言描写，“笑着说”写出了诸葛亮气定神闲、胸有成竹的样子，而他能如此从容是因为他算准了以曹操谨慎多疑的性格“一定不敢派兵出来”，表现了诸葛亮的神机妙算。 [人物描写的作用] 1.通过正面描写，突出人物的特点。 （1）外貌描写：体现人物……的性格特征，显示人物……的身份、职业、经历等。 （2）语言描写：揭示人物言行的原因，突出人物的思想变化，展现人物的……精神世界。 （3）动作描写：突出人物……性格特征，或心情。 （4）心理描写：揭示人物心理活动，突出人物……性格特征。 （5）神态描写：突出人物……心理，展现……性格特征。 2，通过侧面描写（间接描写）、对比等表现手法彰显人物性格。 角度三：修辞手法的运用 例1：桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 赏析：运用了比喻、排比的修辞手法，与上文的“桃树、杏树、梨树”一一对应，写出了春花争艳、万紫千红的情景。 例2：有一天中午，老舍线索忽然建议，要请大家吃一顿地道的北京饭。大家都知道,老舍先生是地道的北京人,他讲的地道的北京饭一定会是非常地道的,都欣然答应。 赏析：运用了反复的修辞手法，四个“地道”突出表现老舍线索具有老北京人和蔼、可亲、质朴的性格特点，能与老百姓打成一片、没架子，又熟悉北京生活、热爱北京的特点。为后文写来社热心质朴的特点作铺垫，交代那顿饭让“我”难忘的原因。 [修辞手法的作用] 表达效果 手法分类 答题表述 生动形象 比喻 把……比作……，生动形象地写出了事物……特点，或描绘了……场景。 拟人 把……拟人化，生动形象地写出了事物……特点，或描绘了……场景。 突出强调 对比 把……和……作比较，突出了事物……特点。 夸张 突出了事物……特点。 反复 “xx”反复出现，突出了事物……特点 句式整齐 排比 强调了事物……特点；增强了文章的语势，更加突出表达了作者……之情；朗朗上口，富有节奏。 对偶 朗朗上口，有韵律感。 特殊句式 设问 引人注意，启发思考；可以更好地描写人物的思想活动。 反问 加强语气，发人深思。 【例题分析】 （一）妈妈的手 ①妈妈的手，最初也是修长细嫩的。她们清风中抚弄花瓣，灯光下轻翻书页，琴键上翩跹乱舞青丝间翻飞摩挲。她们总是光滑如真丝，温婉如暖玉，指缝透露闲情逸致，指尖流溢风花雪月。 ②莲叶接天的盛夏，妈妈白皙的手，戴上了玲珑的婚戒。从此，她们游走于锅碗瓢盆之间，在蔬菜瓜果上辗转腾挪，撩拨的是洗衣水，把玩的是柴米油盐酱醋茶。空闲时，她们也会绾一个别到的发髻，打理窗台灵秀的盆景，或探入书海体味墨香。她们依旧光滑温润，却不复悠游自在。她们把握的是平淡生活的节奏，拿捏的是现实和浪漫之间的分寸。 ③又一个夏天，妈妈纤细的手指，变粗了，孕期水肿由脚尖泛滥至眼睑。她们常拱伏在妈妈隆起的部，聆听宝宝胎心的节律。她们尝试着织小小的毛衣，缝小小的枕头，动作有些笨拙，却载着满满的爱。 ④一声啼哭，打破了多年宁静的生活。妈妈的手，乱了。她们前所未有地在烦琐家务中大展手。刷子在奶瓶中旋转，尿布在水中起浮，果汁从机器流出。妈妈的手，托起饱满的乳房，在宝饥饿的时候;轻摇小床，在午夜时分;按摩穴位，在孩子不适的时候。50 厘米长的小身体，是在妈的手掌心逐渐舒展开来的，6斤，15 斤，30 斤，无论多重，妈妈都能用手轻轻托起。 ⑤偶尔，妈妈有时对着阳光端详自己的手。手指已恢复了先前的苗条，只是，再也无法像以