《分数的再认识（一）》（说课课件）-五年级上册数学北师大版

分数的再认识（一） 更多模板请关注：https://haosc.taobao.com 1 2 3 4 教材分析 教法学法 教学流程 说教学评价及板书 说课流程 2 工作回顾 教材位置 学生的认知背景 学情及作用 教学目标 教学重难点 单击此处添加标题文字 一、教材分析 《分数的再认识（一)》是北师大版小学数学五年级上册第五单元的第一课时的内容。 3 工作回顾 教学定位 学生的认知背景 学情及作用 教学目标 教学重难点 在三年级，学生已结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，认识了整体“1”，初步了解了分数的意义，能认、读、写一些简单的分数。本节课是在此基础上，进一步引导学生认识和理解分数，为后面进一步学习、运用分数知识做好铺垫。 一、教材分析 4 工作回顾 教学定位 学生的认知背景 学情及作用 教学目标 教学重难点 根据五年级学生的认知规律，他们也积累了一定的思维方式和方法。但是形象思维占主导地位，理解知识需要动手操作，需要具体的事物作支持。 一、教材分析 1.进一步认识、理解分数的意义。 2.结合具体的情境，让学生体会“整体”与“部分”的关系，体会“整体不同，同一个分数所对应的数量也不同”。 5 工作回顾 教材位置 教学内容 地位及作用 教学目标 教学重难点 过程与方法： 在说一说、画一画、及想一想中，学会用数学语言准确表达解决问题的过程及解释所得结果。 知识与技能：进一步认识分数，结合具体情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。 情感、态度与价值观： 通过活动，主动地观察、操作、分析和推理，体验数学问题的探索性与挑战性。 一、教材分析 6 工作回顾 教材位置 教学内容 地位及作用 教学目标 教学重难点 体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。。 教学重难点 分数意义的再建构：体会整体不同，同一个分数所对应的数量也不同 一、教材分析 7 二、教法学法 教法： 学法： 8 合作交流 动手操作 情境教学法 直观教学法 活动教学法 三、教学流程 （一）复习旧知，引入课题 你可以用一个分数表示下面涂色的部分吗？ 前两个图形的面积相等吗？ 设计意图：通过复习旧知，使学生理解整体“1”相同，同一个分数对应的部分也相同，为整体“1”不同的情况作铺垫。 9 （二）动手操作，合作交流 10 说一说 画一画 说一说 想一想 可以表示什么？ （1）独立想一想。并自己说一说可以表示什么。 （2）小组交流并填写表格。 一个整体 平均分的分数 取几份 用分数表示 ... ... ... ... 设计意图：通过充分的“说一说”，使学生理解“一个整体”的含义，即分数意义中的整体，可以是单个图形，也可以是多个图形，还可以是多组图形这三种情况，丰富学生对分数意义的理解，同时初步感知当整体不同时，同一个分数对应的具体的量也不同。 活动一、说一说 （二）动手操作，合作交流 一个图形的 是 ，画出这个图形。 淘气的画法 笑笑的画法 奇思的画法 引导质疑：三个图形的形状各不相同，行吗？ 设计意图：通过具体的情境设计，给予学生充分探究、质疑、讨论及表达的平台。进一步理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。 活动二、画一画 12 活动三、看一看，想一想，与同伴交流。 当整体不同时，同一个分数对应的具体数量也不同。 (2)看一看，你拿出的铅笔数和同桌的三样吗？ (3)小组内再看看，交流你们的看法。   （三）分层练习，巩固提升 基础练习 设计意图：通过此题，培养学生估计与推理能力，发展学生数感 选一选，在□里画“√”。 （1）一根圆棒的 是 ，这根圆棒是下面 三根中的哪一根？ √ （2）一个圆的 是 ，这个圆的 是下列 图形中的哪一个？ √ 14 （三）分层练习，巩固提升 设计意图：通过此题，让有困难的学生可以看图圈一圈，帮助他们理解 基础练习 提升练习 圈一圈，填一填，再说一说。 2 6 8 15 （三）分层练习，巩固提升 设计意图：通过此题，进一步理解分数的意义，体会分数的相对性 基础练习 提升练习 发散练习 为帮助灾区人民，奇思捐献了零花钱的 ，妙想捐献了零花钱的 ，妙想捐的钱一定比奇思多吗？请说明理由。 不一定，因为他们各自的零花钱总数不知道。 16 四、说教学评价及板书 通过这节课的学习，你有什么收获？还有哪些困惑？ 自我评价 互相评价 综合评价 17 四、说教学评价及板书 分数的再认识（一） 把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。 整体相同，同一个分数对应的部分也相同。 整体不同，同一个分数对应的具体数量也不同。