2.1“逻辑”的多种含义（教学设计）-【议题式教学】2022-2023学年高二政治示范课件+教学设计+练习（统编版选择性必修3）

2.1“逻辑”的多种含义 教学设计 【课标要求】 掌握逻辑的不同用法；区分狭义逻辑学和广义逻辑学。 【教学目标】 1.明确“逻辑”的不同用法; 2.理解广义逻辑学与狭义逻辑学; 3.学会运用推理进行“论证”和“论辩”。 【核心素养】 科学精神:通过联系实际，感受科学精神，正确理解逻辑、形式逻辑相关知识。 公共参与:自觉遵循形式逻辑的基本规律，运用科学思维方法进行思维创新。 【教学重点】了解“逻辑”是四种主要含义，把握形式逻辑的核心任务，区分狭义逻辑学与广义逻辑学。 【教学难点】正确理解“逻辑”不同用法之间的关系。 【教学方法】合作探究法与讲授分析法相结合 【教学过程】 导入新课：你知道什么是“强盗逻辑”吗？ 这节课我们就从美国的“强盗逻辑”来学习“逻辑”多种含义，树立科学逻辑思维 新课讲授： 出示课题：“逻辑”的多种含义 第一幕：“逻辑”的多种含义 议题一：明晰”逻辑“不同用法，掌握逻辑思维运用的前提 议学情境一：观看视频《美国的强盗逻辑！白宫发言人声称：去美元化是在侵犯美国公民权利》 人民币在国际货币结算中份额只有3%左右，但是金砖国家人口占全球逾40%，经济总量约占全球25%，贸易总额约占18%，内部贸易都用本币结算的话，对美元的打击就大了。 这下美国坐不住了，有点着急了！白宫发言人甚至直接声称：贸易往来改用本国货币结算，是对美国公民权利的侵犯。美国将会对那些拒绝使用美元结算的国家进行制裁。 这真是强盗逻辑，美元霸权命不久矣，连俄罗斯都摆不平，还在这里威胁全世界。 其实这是美元自己玩儿砸了，不是人民币要搞它，也不是中国要搞它，不一定要用人民币取代美元，各国希望用自己的货币交易。 议学问题：结合议学情境和教材内容分析为什么说美国 声称的去美元化是在侵犯美国公民权利是美国强盗逻辑？你是怎样样理解“逻辑”的？“逻辑”的不同用法之间有何区别与联系？ 学生讨论回答： 教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 教师总结：整理探究分析结果 一、“逻辑”的多种含义 1、“逻辑”的不同用法 “逻辑”是一个多义词，现代汉语中的“逻辑”： 或者与“规律”同义；（研究对象） 或者指“逻辑规律与规则”，（研究目的） 或者指认识问题的某种“思维方法”， 或者指“逻辑学”这门学问。 （1）作为规律的逻辑 “规律”意义上的“逻辑”是所有科学的研究对象。 例如：价值决定价格，供求影响价格，价格围绕价值上下波动，属于价值规律。 生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力，属于社会发展的规律。 种瓜得瓜，种豆得豆属于遗传规律。 （2）作为逻辑规律与规则的逻辑 “逻辑规律与规则”，以及“思维方法”意义上的“逻辑”才是逻辑学的研究对象。 例如：“这篇文章逻辑性太差” “你说法不合逻辑” “说话、办事要合乎逻辑，不能随心所欲。” （3）作为思维方法的逻辑 认识问题的某种思维方法，也指某种理论、观念，思维方法意义上的逻辑是逻辑学的逻辑的研究对象。 例如：只许州官放火，不许百姓点灯，这是什么逻辑？ 你这是强盗思维。 （4）逻辑这门学问是关于逻辑规律与规则的知识体系。 例如：逻辑是一门基础学科。 大学有逻辑学这门课程。 我们为什么要学逻辑？ 2、“逻辑”不同用法之间的关系 ①逻辑学是以逻辑规律与规则为首要研究对象的，同时逻辑学也研究试图将逻辑规律与规则运用到实际思维中的方法，以区分正确的思维方法和不正确的思维方法。 ②作为工具性学科的逻辑学是为把握“规律”服务的 突破提升：“逻辑”是四种主要含义 小试牛刀：下面材料中的“逻辑”分别是什么意思？ 1.虽然建筑的形态、空间及外观要符合必要的逻辑性，但建筑还应该蕴涵直指人心的力量。 2.在当今国际社会中，不要用强盗逻辑来思考国际关系。 3."举一反三"是一种运用类比推理的逻辑方法，用于启 发式教学很有效。 4.逻辑在这里是作为单独一门课来讲授的。 拓展提升：逻辑学的发展 第二幕：狭义逻辑学与广义逻辑学 议题二：善用”逻辑“思维方法，有效发挥逻辑思维的作用 议学情境二：阅读材料《南渡北归》 当时昆明人跑警报，大都要把一点值钱的东西带在身边。最方便的是金子，最普遍的是金戒指。老金(金岳霖)跑了几次警报后，忽然灵感迸发，非同常人的头脑立即意识到这样一个常识性问题: 既然有人带金子逃跑，必有人会丢掉金子，有人丢金子，就会有人捡到金子，我是人，故我可以捡到金子。一有 了这个逻辑推理之后，便把这个发财的门道悄悄告诉了几个学生，让其如法试行。跑警报时，特别是解除警报以后，几个学生每次回归都很留心巡视路面。果真有同学两次捡到过金戒指，老金闻讯甚为得意。逻辑推理有此妙用，是教这门课的金岳霖此前未曾料到的。 议学问题：结