连加、连减（教案）人教版一年级上册数学

连加、连减 教学设计 教学目标 1.经历从实际情境中抽象出连加、连减数学问题的过程，初步培养学生的抽象概括能力，激发学习数学兴趣。 2.初步理解10以内数的连加、连减的意义，掌握连加、连减的运算顺序和计算方法。 3.培养学生良好的学习习惯和从小热爱劳动的美德。 教学重点 理解连加、连减的意义和运算顺序。 教学难点 会读图并合理表达出情景图所蕴含的意义。。 教学过程 一、初步感知模型 1.课件展示教科书P65情境图第一部分。 师：聪聪是一个热爱劳动的孩子。周末了，他又回到了乡下帮姥姥喂小鸡。请看屏幕！你看到了什么？ 预设： 红红：我看到了原来有5只小鸡，又跑来了3只 轩轩：我看到了原来有5只小鸡，先跑来2只，又跑来1只 丽丽：我看到了一共有8只小鸡 （引导孩子从不同的角度观察，培养他们的发散思维能力。） 师：小朋友们说的都正确，这些小鸡是一起来的吗？ 预设： 红红：不是。原来有5只，先跑来了2只，又跑来了1只 （让学生充分叙述图意，感知事情发展的先后顺序，意在为学生完成从一步加法到两步加法的迁移提供基础。） 师：对，大家观察的非常仔细！根据这些信息，你能提出一个数学问题吗？ 预设： 丽丽：一共有几只小鸡？ 师：丽丽真聪明。，那使用什么方法计算？你能列出算式吗？ 预设： 丽丽：求一共有几只小鸡，就是要把5只、2只、1只全部合起来，所以用加法计算。 师：你们同意吗？ 预设： 红红、轩轩：同意 师：请认真观察这个算式，它和以前学过的加法算式有什么不同呢？ 预设： 红红：以前的加法算式是两个数相加，这个算式是三个数相加。 师：对，我们把像这样，三个数相加的算式叫做“连加”。这道算式可以读作：5加2加1。你会计算这个算式吗？说说先算什么？再算什么。 预设： 轩轩：我会算，先算5+2=7，再算7+1=8 2.师小结： 非常正确，先算5+2=7，求出先跑来2只后一共有7只小鸡，再用得出的7+1=8，就求出又跑来1只小鸡后一共有几只小鸡了。小朋友们真聪明！算得对不对？我们可以数一数。1、2、3、4、5、6、7、8，正好一共8只，完全正确。从这里我们知道：三个数相加，我们可以先把前两个数相加，再用算出的得数加上第三个数。 （计算顺序是连加教学的难点，学生可能通过数数或者生活经验得到算式的结果，但对运算顺序及计算方法比较模糊。教学中通过一系列的活动帮助学生逐渐理解算理和建构算法，最终抽象出算式的计算顺序。） 二、知识迁移 1.课件出示教科书P65情境图下面的部分。 师：很快，一碗米就被喂完了，小鸡们吃饱了，扇着小翅膀高兴的走开了。请看屏幕。你看到了什么？ 预设： 丽丽：原来有8只小鸡，先跑走了2只，又跑走了2只。 师：你能提出一个数学问题吗？ 预设： 红红：还剩几只小鸡？ 师：用什么方法计算呢？ 预设： 红红：减法，用8减2再减2 师：为什么要用减法计算呢？ 预设： 红红：原来一共有8只，先跑走了2只，又跑走了2只，求还剩几只？就是要从总数8里先去掉一个2，再去掉一个2，所以用减法计算。 师：说的非常棒！这道算式我们可以读作：8减2减2。你会计算这个算式吗？说说先算什么，再算什么。 预设： 轩轩：我知道，先算8-2=6，再用得出的6-2=4。 师：对，轩轩真聪明。还剩4只。这样的减法算式，你们知道叫什么吗？ 预设： 红红、轩轩、丽丽：连减 2.师小结： 孩子们真棒。像这样从一个数里连续去掉两个数，也可以用减法计算，数学上把这样的算式叫做连减。计算连减时一般也是先把前两个数相减，再用算出的得数减去第三个数。 （由于学生已有连加的经验，无论是算式模型的表达，还是运算顺序的实践，学生可以从中迁移，进而建立连减经验。） 三、对比归纳 师：与连加的运算顺序对比一下，你有什么发现？ 预设： 红红：我发现：在计算连加、连减时，一般是按从左往右的顺序依次计算。 四、小结 学科网（北京）股份有限公司 $