八 阿福的新衣——《厘米的认识》 （教案）青岛版一年级下册数学

八 阿福的新衣——《厘米的认识》 【教学目标】 知识与能力：1 .初步认识长度单位“厘米”，借助实物建立1厘米的长度观念。2 .初步学会用刻度尺测量物体的长度，并形成初步的估测意识，培养学生的估测能力。 过程与方法：1 .经历用不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。2 .在实际的测量活动中，了解测量方法的多样性，学会测量较短物体长度的方法。 情感态度与价值观：在测量活动中培养学生的动手操作能力，体验合作学习的乐趣，感受数学与生活的密切联系。 【教学重点】建立1厘米的长度观念，会用尺子测量较短物体的长度。 【教学难点】建立1厘米的长度观念。 【教学过程】 1、 动画导入，激发兴趣 师：同学们喜欢看动画片吗？今天老师带来了一部特别好看的动画片，想不想看？下面我们就一起来欣赏欣赏，注意要仔细看，认真听，看完了还要回答问题呢。是啊，明明量了三拃，衣服怎么做小了呢？那怎样做才能不出现这种情况呢？请同学们同桌讨论讨论。其实，古时候人们就已经发现，测量工具不同，方法不同，测量的结果就不一样，所以，就逐渐统一了测量标准，发明了统一的测量工具——尺子。 【设计意图：将教材中四幅静止的图画改编为学生爱看的动画片，渲染了气氛，激发了兴趣。学生在看完动画片的同时，问题随即出现，不知不觉地引发了学生的思考，使学生在轻松、愉快的氛围中，对“师傅与徒弟不同长度的拃”有了充分的认识，进而体验到“必须统一测量标准与测量工具”，收到了事半功倍 的效果。】 2、 合作探究，学习新知 1 .认识尺子同学们，你们都见过什么样的尺子？（卷尺、软尺、三角尺等）是啊，尺子多种多样，老师也搜集了一些，请看大屏幕。尺子的种类很多，今天我们就来研究最常见的小直尺。请同学们拿出准备好的直尺。直尺的大小、颜色、样 式可能都不一样，但他们身上却藏着许多相同的小秘密，仔细观察，上面都有什么？看哪个同学眼明心亮，发现得最多？（1）认识刻度：尺子上的这些数字叫刻度。仔细观察，这些刻度是按什么顺序排列的？最小的刻度是几？找一找你尺子上的0刻度？你知道0在这儿表示什么呢？我们在测量物体长度的时候，一般都从0刻度开始。（2）认识刻度线：这些长短不一的竖线有一个共同的名字叫刻度线。刻度0对着的线就叫0刻度线。测量物体长度的时候，我们一般把物体的一端对准0刻度线。（3）认识厘米：你知道c m表示什么吗？c m是“厘米”的英文缩写，表示厘米。（板书：c m 厘米）师：厘米是一个长度单位（板书：长度单位），这节课我们就一起来学习“厘米的认识”。（板书课题：厘米的认识） 【设计意图：尺子是学生常用的学习用品，但对于尺子的认识并不系统。“眼明心亮找秘 密”，引导学生趣味盎然 地认识了尺子的“数学身份 ”。】 2 .认识厘米（1）认识1厘米你能在尺子上找出1厘米吗？同学们的眼睛真亮！找了这么多1厘米，你发现了什么规律？小结：相邻两个数字也就是相邻两个刻度之间的距离都是1厘米。（2）感受1厘米1厘米到底有多长呢，下面我们就来感受一下。请同学们拿出这根绿色小棒，它的长度就是1厘米。现在请同学们用右手拿着它，伸出左手大拇指和食指，像老师一样轻轻捏住小棒。手 指定住不动，拿出小棒，看看1厘米到底有多长。不用小棒，再比划一下，1厘米有多长？把小棒轻轻地再放进去验证一下。闭上眼睛，想一想1厘米有多长呢？你觉得厘米怎么样？所以，测量较短物体的长度时，一般用厘米做单位。（3）生活中的1厘米其实，生活中有很多长度、宽度或厚度大约是1 c m的物体，你能找到吗？老师也搜集了一些，请看都有什么？只要你留心观察，就一定会发现更多。（4）认识几厘米同学们，你能在尺子上找到2厘米吗？你怎么知道是2厘米？你能找到5厘米吗？你是怎么知道的？还有什么方法知道它是5厘米？（减法）知道了这种简便的计算方法，你还能找到几厘米？同学们真棒，这么快就找到了尺子的这么多秘密。 【设计意图：通过看一看、比一比、想一想、找一找一系 列活动，使学生直观地感知了1厘米，建立了1厘米的长度表象 。】 3 .心灵手巧学测量（1）量实物认识了尺子，想不想用它测量一下物体的长度呢？接下来看谁心灵手巧，快速学会测量。老师给每个同学都准备了一根红色小棒，根据刚才的学习，估计一下它有多长？我们估计的到底对不对呢？下面我们就用直尺测量测量，验证一下。谁来展示一下你的测量方法？请你边量边讲一讲是怎么测量的？判断：刚才同学们测量的时候，老师发现了这样几种情况，看谁是火眼金睛，能够快速辨出对错？ 现在你能说说我们在测量物体长度的时候应该注意什么吗？ 【设计意图：对小棒长度的估计，培养了学生的估计意识；用尺子测量小棒的长度，验证自己 的估计是否正确 ，强化 了对长度观念的认识；“火眼金睛辨对错”的设计，使测量物体长度的方法更加清晰。】 （2）量线段