12.2 滑轮 教学设计 2022-2023学年人教版八年级下册物理

滑轮 一、教学目标 1.物理观念： （1）通过探究知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用及特点 （2）能识别生活和生产中常见的滑轮 2.科学思维 通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性 3.科学探究 通过实验探究，学生能从生活、生产中的实例说明机械功率的含义 4.科学态度与责任 （1）能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感。 二、教学重难点 教学重点：探究定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用及特。 教学难点：定滑轮和动滑轮的实质；根据要求使用和组装滑轮组。 三、学情分析 本节课是学生在学习杠杆的平衡条件的基础上学习滑轮，在章节教学中起到承上启下的作用，但学生的认知局限，自觉性有限，可通过实验探究，激发兴趣，增强求知欲。由于滑轮在生产生活中应用广泛，所以学习本课可以大大提高学生应用物理知识解决实际问题的能力，体现“从生活走向物理、从物理走向社会”的理念。 四、新课讲授 1、导入新课，激发兴趣。 学过历史的人都知道，能够使用劳动工具是人类区别于动物的一个显著特征，那么劳动工具当中，机械应该是最多的。上节课我们就学习了一类非常有用的简单机械，它是--杠杆。它们有的能省力，有的不能省力，但都能帮助我们人完成不少工作。下面几幅图片中也有一类十分有用的简单机械，你能找出它们来吗？就是滑轮。请大家观察桌面上的滑轮，了解滑轮的构造，你能用一句话简洁的描述它的特点吗?相互说一说。(板书课题) 2、认识滑轮（约 7分钟） 滑轮的槽是用来做什么的？用来放绳子的。那么如何利用滑轮来帮助我们工作呢？请大家试着使用桌面上的铁架台，细线，和一个滑轮来提升钩码。我们看哪个小组能设计出更多更好的方案来。好的！(手机直播)我们共同来看一下这个小组的方案，他们成功了。大部分小组都设计出了这种方案。再来看一下这个小组，他们的方案有所不同，但是也成功提升了钩码，看清楚他们的连接了吗？非常好！掌声送给他们。同学们设计出了两种方案，现在，我们来观察这两种方案提升重物时的状态，有什么不同呢？说的非常好，还有没有？ 3、定滑轮和动滑轮（约 17分钟） 我们看到方案一在提升过程中滑轮的轴是固定不动的，我们称它为定滑轮(板书)。 方案二滑轮的轴是随重物一起运动的，我们称它为动滑轮(板书)。那它们各有哪些作用及特点呢？现在请同学们分别使用定滑轮和动滑轮来提升重物，利用弹簧测力计测量出绳端的拉力。实验过程中注意匀速竖直拉动，并将你的数据记录下来。小组注意合作，一个人很难完成这个实验。 好同学们，绝大部分小组已经完成了两种方案的测量。下面咱们请几个小组的同学来汇报一下实验数据。现在我们来观察分析实验数据，你有什么发现？非常好，使用动滑轮可以省力(板书)，使用定滑轮不省力(板书)。那这是什么原因呢？ 请大家观察自己手中的滑轮(手机直播)我们在滑轮上任意选取一条直径 AC，B为它的中点。如果把滑轮看作一个杠杆，你能分别找出定滑轮和动滑轮的支点、动力臂和阻力臂分别是谁吗？两个滑轮的情况相同吗？ (我们放到大屏幕来观察吧)定滑轮，两个力臂大小什么关系？由此可见，定滑轮的实质其实就是一个--等臂杠杆，拉力 F与物重 G的关系是--相等的。动滑轮呢？相对不动的是--A点，那它就是--支点。所以它的动力臂和阻力臂之间的关系是怎样的？ 结合上一节杠杆的平衡条件动力 F和物重 G应该存在怎样的关系呢，组内相互说一说。请大家快速完成学案上的小结 1，相互核对 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $