序言-微客语文——小学一线语文教师专业成长手记

序 寻一块心灵的栖息地 胡修喜 结识先猛老师前， 拜读过他的很多文章， 那些带着思考， 带着热情， 带着对教育、 对语文、 对孩子满满爱意的文字深深温暖着我， 也感动着 我。 一直希望能走近他， 近距离地和他一起聊语文！ 很遗憾， 虽在同一座 城市却鲜有交集， 只知道他就在那座享誉全国的枫桥边， 在语文的百花园 里默默耕耘着， 收获着属于他自己的美丽。 后来， 在苏州市小学语文教学专题研讨会上， 现场听了他的 《恐龙》 一课， 他的大气沉稳、 幽默灵动的课堂教学深深吸引了我， 和他成为朋 友， 一起在语文的路上携手前行的愿望再次强烈起来。 有幸， 和他的接触 渐次多了起来， 我们一起解读文本， 一起研磨课堂， 他对于教材的准确解 读和对于课堂教学的独到见解常让我钦佩不已， 也让我深深感到， 优秀的 语文教师就应该是他那模样———专业而谦逊， 热情也素朴， 低调轻步， 悄 然前行。 捧读先猛老师的这本专著， 对他的钦佩又多了一层！ 先猛老师以一个 语文教育行者的视角探寻语文、 审视实践、 记录成长， 呈现了一个研究者 教学主张由模糊到清晰的生长， 一个语文人专业发展由懵懂到成熟的自 觉。 鲜活的思想、 鲜活的体系、 鲜活的实例和鲜活的表达， 为读者奉献了 一个既普通而又不普通的小学语文教师的专业发展样本。 １ 彰显了语文教育追求。 专著以 “课堂， 语文诗意的栖居” “成长， 心灵 澄澈的邂逅” “教育， 不期而遇的精彩” 三个板块建构框架， 三个板块互为 印证， 用事实说话， 用实践说话， 用故事说话。 先猛非常善于从当下语文教 育的种种现象中去伪存真、 去粗存精， 不仅用犀利的眼光发现问题， 更难能 可贵的是， 能有针对性地提出自己的教学主张， 去建构新的教育教学追求和 实施策略。 先猛记录自己对小学语文教学问题的观察与思考、 探索应对的教 学策略与主张， 开展基于问题解决的教学实践与反思， 这些文章有机地融入 三个板块， 构成了一个美妙的 “多声部”， 增强了专著的可读性， 提升了成 果的推广性， 显示出先猛老师对语文教育的担当意识。 建构了语文教学主张。 专著汇聚了先猛不同时期的语文教学思考， 特 别是语文教育史上节点事件的主张， 对话、 语用、 文体、 学情和自主学习 等， 从个体的视角记录自身语文思想从萌芽到茁壮的历程， 很具有示范意 义。 先猛且行且思， 且教且研， 研究的语文问题涉及语文教学的方方面 面， 识字、 写字、 阅读、 写作和口语交际等都有思考， 课程开发、 实施和 评价等都有建构。 他用常识守护语文教学的艺术， 用语文的方式熬制出语 文的味道， 用出色的课程研制力守望语文教学的丰富内涵。 先猛的语文教 学主张来源于实践， 便于一线语文教师学习和运用。 凸显了审美价值导向。 先猛善于积累和观察， 拥有大量的语文教育教 学素材。 专著站在 “人学” 的高度统筹、 筛选、 重组素材， 为读者呈现了 一个小学语文教师眼中有人、 心中有情的幸福的语文生活， 彰显了语文人 对真、 善、 美的追求， 在当下具有特别的意义。 同时， 在框架逻辑的建构 和行文语言的选用上， 先猛不是故作高深、 做作晦涩， 而是叙述清晰， 文 字简洁耐读， 精辟而独到的见解并不鲜见， 让文字也拥有了审美的味道。 诚如先猛所言， 微客语文， 仅仅是一位小学语文布衣的自留地， 它不 是苏轼的 “东坡”， 不是蒲松龄的 “聊斋”， 成不了传奇， 做不成网红， 它是像他一样的普通教师自我成长的心灵栖息地。 我想， 每一位老师都渴 望拥有一块自我成长的心灵栖息地！ 谢谢先猛， 谢谢你带给我们寻到这块 栖息地的方向和路径。 （作者系苏州工业园区星海小学副校长，姑苏教育领军人才，江苏省 特级教师，全国小学语文教师素养大赛特等奖获得者） ２ 自　 序 微客语文 一年 ３６５天， 日出而作， 日落而息， 每天的工作和生活烦琐而细碎， 白天奔走在校园， 唯有在月朗星疏的夜晚于阅读和思考中顿悟， 思教育之 法， 发语文之声， 诵美文经典， 写原创小文， 让自己沉浸在思考拔节中。 一个人， 微微力， 你、 我、 他， 我们都是语文路上的微客， 用微弱却执着 的星光照亮三尺讲台、 一方教室， 用自我散发的能量浸润颗颗童心， 点亮 一盏盏心灯。 “微客” 不是新名词， “微” 的含义是小而精， “客” 的内涵是 “奔走 各地从事某种活动的人”， 如说客、 政客、 侠客。 微客语文， 不是微 “课” 语文， 不是专做微课的语文媒介， 它是普通老师的成长自留地。 “微客语文” 不是为了特立独行， 追求标新立异， 它记录了普通语文教师 坚实行走的寻常路， 目的是和志同道合的人说教育， 谈语文， 且行且思 考， 且行且成长。 在全国小学语文教师队伍中， 名师凤毛麟角，