认识棱镜 教学设计 五年级上册科学教科版

认识棱镜 教学设计 教学目标 科学观念：了解棱镜是利用光的折射定律控制光的传播线路的光学元件，棱镜可以改变光的传播方向，知道太阳光包含不同颜色的光。 科学思维：通过比较、分析等方法，发现各种色光在不同介质中发生折射的程度不一样，初步建立光与颜色的关系。 探究实践：针对问题，能设计白光通过棱镜的实验方案，如实记录和描述看到的现象。 态度责任：在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度，意识到人类的好奇心和社会的需求是科学发展的动力。 教学内容 教学重点： 通过实验发现白光通过三棱镜后可以折射出各种不同颜色的光。 教学难点： 理解白光是由不同的色光组成的。 教学准备 教师：1.教学课件；2.学生实验材料、班级记录表等。 学生：每组提供三棱镜、观察记录单。 教学过程 教学环节 时间 教学活动 设计意图 1.导入 0’06“ -0’33“ （1）激趣引入，设疑掲题。 同学们，你们好，欢迎来到科学微课堂 乐乐:大家好，我叫乐乐，我将和大家一起完成今天的学习。 你在生活中见过彩虹吗？ 乐乐:见过！彩虹经常出现在雨后晴朗的天空中，五彩缤纷的十分漂亮。 那你知道彩虹是怎样形成的吗？ 利用生活中常见的彩虹这一自然现象点题，并且激发学生探索科学的兴趣。 2.新授 0’33“ -4’32“ （1）介绍牛顿利用三棱镜进行的实验 牛顿用玻璃磨制出一个具有三条棱、横截面为三角形的玻璃柱体，也就是——三棱镜 。然后便将自己关在一个伸手不见五指的小黑屋里，在墙上开了一个小孔，让阳光透进来，同时在房间里摆上一个三棱镜，让这束光透过三棱镜，这时墙上出现了一副神奇的景象！究竟牛顿看到了什么？ 预测：白光通过三棱镜后会发生什么变化，把你的猜想画下来。 实验验证猜想 实验步骤：准备一个玻璃三棱镜，让一束阳光照射到玻璃三棱镜上，缓慢转动三棱镜，直到桌面上形成一条彩色的光带，请你仔细观察，发现了什么？ （4）将观察到的实验现象记录在学习任务单上，并猜想为什么白光通过三棱镜后会出现这样的现象？ （5）分析实验原理 当光束斜射入三棱镜后，光的传播方向发生了改变，在第一个交界面发生了第一次折射，而当光从三棱镜另一个面射出时再次发生折射。我们肉眼所见的白光，正是由许多不同颜色的光组成的，而三棱镜可以让不同颜色的光发生折射的程度不同，红光折射程度最小，紫光折射程度最大。所以当白光通过三棱镜后，就依次出现了红、橙、黄、绿、蓝、靛.紫七种颜色的光。 （6）应用光的色散原理，解释彩虹形成的原因 彩虹总是出现在雨后刚转晴的天空中，因为雨后的空气中会残存很多的小水滴，这些小水滴就像是一个个小小的三棱镜。当太阳光照射到小水珠后，就会发生折射现象，太阳光就会被分散成不同颜色的光，无数小水滴共同发生折射作用，于是就形成了我们看到的——彩虹。 观察白光通过三棱镜后发生的变化是本节课的核心探究活动，教师要指导学生在问题的驱动下开展实验，然后让学生充分描述看到的现象，并借助资料来阐释白光是由许多不同颜色的光组成的。 学生对雨后彩虹的产生原因很好奇，但真正理解或解释其形成原因却比较困难，通过动画设计能够直观看到彩虹和形成的原因，提高学生学习热情。 3.小结 4’32“- 5’06“ 通过今天的学习，我们认识了一种新的科学仪器———三棱镜。 （1）实验发现了当白光通过三棱镜时，可以折射出不同颜色的光，从而让知道了太阳光等白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等不同颜色的光组成的。 （2）根据这一原理我们还知道了彩虹形成的原因。 通过小结，学生对光的折射现象进行了巩固，并且对白光是由不同颜色的光组成的有了更为深刻的认识。 4.拓展 5’06“- 5’32“ 在我们的日常生活中，处处都有“彩虹”。比如：洒水车喷出的水雾，瀑布边形成的雾气，喷泉溅起的水花等等。 陈老师相信，热爱探索你们一定能够创造出更多的彩虹！今天这节课就上到这里，同学们再见! 通过拓展，学生感受到科学是无处不在的，并且科学与我们的生活也是息息相关的。 学科网（北京）股份有限公司 $