目录-小学双语教育原理与实践

目　 录 目 　 录 第一章　 双语教育概论 ／ １ 第一节　 什么是双语教育／ ２ 一、双语教育的含义／ ２ 二、几组常用术语辨析／ ４ 第二节　 双语教育的价值／ ９ 一、双语社会与双语个体／ ９ 二、双语教育的功能／ ２４ 三、双语教育的目的、特征与实质／ ２８ 第二章　 双语教育与双语师资 ／ ３１ 第一节　 国外双语教育与双语师资／ ３１ 一、单语国家的双语教育与双语师资／ ３２ 二、双语国家的双语教育与双语师资／ ４２ 第二节　 国内双语教育与双语师资／ ５０ 一、国内双语教育／ ５０ 二、我国中小学双语师资培训培养的实践／ ６０ 第三节　 小学双语教育与小学双语教师／ ６６ 一、小学阶段开展双语教育的优势／ ６６ 二、小学双语教师的专业素质／ ６８ 三、成为合格小学双语教师的步骤／ ７１ １ 　 小学双语教育原理与实践 　 　 第三章　 双语教育基本类型 ／ ７４ 第一节　 国家语言政策层面的双语教育类型／ ７４ 一、弱势双语教育／ ７４ 二、强势双语教育／ ７７ 第二节　 学校教育层面的双语教育类型／ ８０ 一、加拿大第二语言浸入式教学／ ８１ 二、美国外语浸入式教学／ ８６ 三、澳大利亚后期部分沉浸式双语教育／ ９３ 第四章　 双语教育基本理论 ／ ９７ 第一节　 母语获得的一般原理／ ９７ 一、个体母语习得的基本阶段／ ９７ 二、语言习得的基本理论／ ９９ 第二节　 第二语言获得的一般原理／ １０４ 一、第二语言习得与学习的特点／ １０４ 二、第二语言习得的理论／ １０５ 第三节　 双语教育基本理论／ １０９ 一、平衡理论／ １０９ 二、思想库模式／ １０９ 三、阈限理论／ １１０ 四、依存假设／ １１１ 五、兰伯特的态度动机模式／ １１３ 六、加德纳的社会教育模式／ １１４ 七、斯波尔斯基的双语教育评价模式／ １１５ 八、输入—输出—情景—过程双语教育模式／ １１６ 九、卡明斯的双语教育理论框架／ １１８ 第五章　 小学双语教育环境建设 ／ １２１ 第一节　 小学双语教育环境建设概述／ １２１ 一、小学双语教育环境的作用／ １２１ 二、小学双语教育环境建设的基本理念／ １２３ ２ 目　 录 第二节　 小学双语教育显性环境建设／ １２４ 一、小学宏观双语教育环境建设／ １２４ 二、小学中观、微观双语教育环境建设／ １２７ 第三节　 小学双语教育隐性环境建设／ １３０ 一、小学双语语言交往环境建设／ １３０ 二、小学双语社会心理环境建设／ １３２ 第六章　 小学双语教学原则与策略 ／ １３７ 第一节　 小学双语教学原则／ １３７ 一、教学原则概述／ １３７ 二、我国初等教育常用双语教学原则／ １４２ 第二节　 小学双语教学策略／ １５６ 一、小学双语教学内容加工的策略／ １５６ 二、小学双语教学过程组织的策略／ １６５ 三、小学双语教学指导的策略／ １６８ 四、小学双语教学的激励策略／ １８２ 第七章　 小学双语教学设计与实施 ／ １９４ 第一节　 双语教学目标设计概述／ １９４ 一、双语教学目标设计的依据／ １９５ 二、教学目标设计的基本要求／ １９６ 三、双语教学目标设计的步骤／ １９８ 四、双语教学目标的结构／ ２０１ 五、双语教学目标的特点／ ２０３ 六、双语教学目标的陈述／ ２０７ 第二节　 小学双语教学目标设计要点／ ２１４ 一、小学双语教学目标的类型／ ２１４ 二、小学双语教学目标的功能／ ２１４ 三、小学双语课时教学目标设计操作要点／ ２１６ 四、小学双语课时教学目标设计案例／ ２１７ ３ 　 小学双语教育原理与实践 第三节　 小学双语教学课时计划的设计／ ２１９ 一、小学双语课时计划设计五项工作／ ２２０ 二、小学双语教学课时计划的主要项目及内在关联／ ２２２ 三、小学双语课时教学设计案例／ ２２４ 第四节　 小学双语教学课时计划的实施／ ２２８ 一、小学双语好课的标准／ ２２８ 二、如何上好一堂小学双语课／ ２３０ 第八章　 双语教育评价 ／ ２３３ 第一节　 双语教育评价概述／ ２３３ 一、双语教育评价的含义／ ２３３ 二、双语教育评价的功能／ ２３５ 三、双语教育评价的指导思想／ ２３６ 四、双语教育评价的基本理念和标准／ ２３８ 第二节　 双语教育评价类型、模式与方法／ ２４２ 一、双语教育评价的主要类型／ ２４２ 二、双语教育评价模式／ ２４７ 三、双语教学评价方法／ ２５３ 第三节　 小学双语课堂教学过程中的评估／ ２５５ 一、小学双语课堂教学过程中评估的特征／ ２５６ 二、教师在小学双语课堂教学过程中评估的任务及关注点／ ２５６ 三、小学双语课堂教学过程中评估的常见偏差与改进策略／ ２５９ 附录　 第一章至第八章思考题 （英汉对照） ／ ２６２ 参考文献 ／ ２６９ ４