班主任基本功大赛——班主任成长经历《阅读悦美 精彩人生》

阅读悦美 精彩人生 ——我的班主任成长历程 一晃我已是有6年教龄的老师了。我很荣幸地在班主任这把“交椅”上坐了6个春秋。6年来，我一次次承受着失败和困惑带来的沮丧，也不断地品尝着成功带来的喜悦。 《麦田里的守望者》——启心 刚当班主任，学校就安排我教一年级，我很快发现：学生由于年龄小，自控力弱，习惯差，纪律涣散，经常有上学迟到的，有没带课本和作业的，有不知道该怎么打扫卫生的，有上课老是坐不端正的，为一点小事总喜欢告状的……由于缺乏班主任管理经验，我感到手足无措！ 空闲时，我看了《麦田里的守望者》。在书中有一段主人公的自白，让我感触颇深：“我的职务是在那儿守望，要是有哪个孩子往悬崖边奔来，我就把他捉住——我是说孩子们都在狂奔，也不知道自己是在往哪儿跑，我得从某个地方出来，把他们捉住。我整天就干这样的事。我只想当个麦田里的守望者。”这本书给予我深深的思考：教师就应当扮演“麦田守望者”的角色，不用扼杀学生们的天性与创造力，但却要时刻关注着他们，正确地引导他们，及时地提醒与纠正他们，使每一位学生都能闪耀出自己独特的光芒，让他们的童年能快乐成长，这不正遵循了教育规律吗？我的心灵得到启发，于是我努力寻找小学班主任的管理良方。 金点子交流会——启智 困惑之际，学校组织的班主任“金点子”交流会如及时雨般给我带来了指引，让我在迷茫中理清了思路。45名班主任分别从学生的常规教育、班级活动开展、班干部培养、住校生管理、家校联系、学生思想教育等方面选择了最有成效的教育点子进行分享。其中，临近退休的夏老师的以身示范、中年教师周老师的指令规范和袁老师的巧分组勤打扫、青年教师幸老师的“阅读存折管理”让我获益良多。老师们对打造书香班级的探索与我的思想进行了碰撞，从那时起，我决定从“书”入手，营造“阅读悦美”的班级文化：“阅读，寻书之乐趣；悦读，修美之德行”，从而让这种文化引领孩子们成长。 当理想撞上现实——考验 班级是学生成长的摇篮，要让学生走上阅读之路，首先要营造良好的书香环境。于是，我首先对教室进行了精心设计，努力凸显书香意蕴。大到文化墙的布置，图书角的规划，小到黑板报上“沐浴书香”专栏的设置，无不充满书卷味儿。当我“各捐一本书，共读集体书”的口号发出，得到了学生和家长的积极拥护，短短几天就收集到各种各样的书籍，充实了班级图书角。看来我的开头不错！可怎样把这些书“用”好，让学生充分阅读，得想个好的“招数”，要不学生的热情就此降温，只是“蜻蜓点水”，“三天打渔两天晒网”，图书角将成为摆设。 苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”我经常利用中午与学生一起读书，一起诵读古诗，做他们的阅读榜样，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，我流露出的热情、趣味，让学生受到强烈的感染，从而自觉地进行阅读活动。我还组建阅读合作小组，由兴趣相投的三、四人组成一个小组，选择自己喜欢的方式一起读书。学生或低声咏读，或高声朗读，或交流讨论，班里充满了浓浓的书香氛围。 书是有了，孩子们也看了，但当我召开“好书分享会”的时候，大部分孩子能分享的只是书中的大概内容，书中的精髓并没有读透，作为老师的我阅读指导还没有到位。可我还要面对沉重的教学任务和琐碎的班主任事务，我很无助，也很徘徊，甚至想放弃。正当两难之时，我有幸拜读到了第三届全国“专家型”校长——樊瑞的一篇文章《读书是最好的德育》。樊瑞校长从带动师生读书入手，彻底改变了学校发展轨迹，他的阅读思想引领我继续坚定地前行。 成就“阅读悦美”之风——坚持 古语有云：“布衣暖，菜根香，还是读书滋味长。”读书之乐，乐在悦心。几年来，我一直致力于打造书香班级，引领学生徜徉书香世界，畅游知识海洋，让书香浸润孩子的心灵。 一是坚持经典推荐。我特别注重经典读物的推荐阅读，因为每一本经典读物都藏着书中人物的一个个梦想，其中的积极形象更能走进孩子们的心中。一年级时，我选用童话故事《德国，一群老鼠的童话》作为开学的第一课。莉莉是一个柔弱的小老鼠，因为犯错，被驱逐到了图书馆。对于小老鼠莉莉的犯错，同学们各执观点，争论不休，我适时调解说：“威力巴尔德的确不是一个好统领。不过，如果大家觉得他订的规则不合理，可以提意见，但只要规则存在，就须遵守，莉莉不遵守，肯定要受罚，否则，这样的规则谁还会遵守呢？”因为一个个鲜活的故事，孩子们从中找到了自己的原型，学会了谦让，学会了分享，学会了建立自己的行为准则。 二是坚持阅读奖励。赏识、奖励是班主任工作的一大法宝。我试着以阅读为奖励，创建班级管理特色。表现好的同学，可以点播一个最爱听的故事，这故事可以由老师来讲，也可以在网络上找相关的音频、视频，或者由自己的爸爸妈妈来讲。当那些表现不佳的孩子望着获奖的