5.1 人类面临的主要环境问题 教案 2022-2023学年人教版（2019）高中地理必修二

山西省“问题导学”新课堂---基于整体设计理念下的课堂教学 教材版本： 人教版 模块： 必修二 章/单元：第五章、环境与发展 第一节：人类面临的主要环境问题 绛县中学 张梦圆 1、 单元教学目标： 1. 结合资料，认识环境问题产生的原因，调控人类活动，解决环境问题，树立人地协调观。 2. 通过人类与环境的关系，理解可持续发展的原则，提出实施可持续发展的措施发展综合思维能力。 3. 运用资料，了解我国主要的主体功能区、区域发展战略。 4. 了解我国海洋发展现状，合理开发利用海洋资源，保护海洋环境，维护海洋权益培养地理实践力。 2、 课时教学目标与评价目标（课标质量描述）： 课时教学目标： 1.运用人类与环境的相互关系模式图，并结合实例，解释环境问题及环境问题产生的原因。 2.利用图表，认识并归纳人类面临的主要环境问题及其表现。 3.根据相关资料，举例说明环境问题的地域差异和全球化趋势，认识协调人地关系的重要性。 课时评价目标： 表现水平 学生表现 水平非常高 1.能够结合给定区域，全面、准确的分析人类对环境施加影响的不恰当方式 2.能够结合实例，全面、准确地分析具体环境问题 3.能够针对指定区域的资源环境问题，运用要素综合分析思路，系统分析环境问题带来的影响 水平高 1.能够结合给定区域，完整的分析人类对环境施加影响的不恰当方式 2.能够结合案例，准确判断出环境问题的具体表现 3.能够从自然环境和人文环境两方面归纳环境问题某些方面的影响 水平满意 1.能够结合资料完善表述人类不合理的活动 2.能够清楚识别环境问题的具体表现 3.能够较全面的说出环境问题带来的影响 正在进步 1.能够结合资料基本完善说出人类不合理活动 2.能够部分识别环境问题的具体表现 3.能够列出一到两项环境问题带来的影响 3、 学科核心素养（课时）： 1. 运用资料，归纳当前人类面临的主要环境问题，说明其分布的地区差异。（区域认知） 2. 运用示意图，综合分析环境问题产生的原因。（综合思维） 3. 结合实例，正确认识当前环境问题的严重性。（人地协调观） 4、 教学思路 本节课围绕当前世界人类面临的主要环境问题展开，落实课程标准中“运用资料，归纳人类面临的主要环境问题”，同时要为学生进一步学习协调人地关系和可持续发展战略做认知铺垫。本节课运用本校“导、思、议、展、评、练”的5+1教学模式，以“少教多学，先学后教，目标任务化，知识问题化”为理念，以学案引领，问题导学为方法，通过图片导入，运用小组合作形式展开教学。小组合作设两个合作学习任务，任务一通过环境问题具体表现，明确环境问题类型，并借助人类与环境相关模式图，理解人类与环境的对立统一关系，分析环境问题产生的原因，明确环境问题的产生是由于人类不恰当的活动对环境产生消极影响，环境对人类生存和发展产生消极反馈。任务二并结合世界不同地区环境问题的各具体表现，明确环境问题的产生存在地域性，理解人地协调发展的重要性和必要性，并就目前环境问题的全球化趋势，明确环境问题的各国责任及国际合作的必要。 5、 教学过程 新课导入：由学生收集身边常见的环境问题，并以此为切入点，引入本课主题——环境问题。 设计意图：通过收集身边常见的环境问题，提高学生参与度，激起学生的学习兴趣，并使学生认识到环境问题的普遍性，引起学生思考。 任务一、人类面临的主要环境问题及产生的原因 图二 人类社会与环境关系示意图 图一 环境问题漫画示意图 问题一：分析图一漫画所揭示的人类面临的环境问题 设计意图：借由漫画形式直观的展现由于人口过快增长产生的环境问题，学生通过识别图片展现的环境问题表现对环境问题进行归类，系统的认识环境问题。 问题二：结合图二，分析产生环境问题的原因 设计意图：通过分析人类社会与环境的关系，明确人类通过物质能量输入与废弃物排放与环境发生密切关系，且物质和能量输入与输出是单向流动的。在此基础上推导出环境问题产生的原因，即过度的索取资源与过度的排放废弃物。 思维点拨：产生环境问题的原因梳理 环境问题产生的原因一般包括自然原因和人为原因两方面。目前产生的环境问题主要是人为造成的。 环境问题产生的直接原因：人类的过度索取出现资源枯竭和生态破坏等问题，人类过度排放废弃物造成环境污染等问题。即在经济发展中盲目追求短期经济利益。 环境问题产生的根本原因是人类需求的无限性与资源的有限性之间的矛盾。 任务二、环境问题的地域差异和全球化趋势 问题三：发达国家和发展中国家各自面临的环境问题是什么？产生差异的原因是什么？ 设计意图：针对学习目标二，利用当今世界主要环境问题分布示意图，通过对不同国家和地区的环境问题现状及其表现的分析和归纳，总结得出不同类型国家当前面临的主要环境问题，并分析不同类型国家环境问题产生的原因。