10.2 阿基米德原理 教学设计 2022-2023学年人教版八年级下册物理

四、新课讲授 1.新课导入 历史阿基米德发现的浮力原理,奠定了流体静力学的基础。传说希伦王召见阿基米德,让他鉴定纯金王冠是否掺假。 他冥思苦想多日,在跨进澡盆洗澡时,从看见水面上升得到启示,作出了关于浮体问题的重大发现,并通过王冠排出的水量解决了国王的疑问。 在著名的《论浮体》一书中,他按照各种固体的形状和比重的变化来确定其浮于水中的位置,并且详细阐述和总结了后来闻名于世的阿基米德原理:放在液体中的物体受到向上的浮力,其大小等于物体所排开的液体重量。 从此使人们对物体的沉浮有了科学的认识 2.阿基米德原理的适用范围 2.1适用范围 适用于液体和气体。阿基米德原理适用于全部或部分浸入静止流体的物体,要求物体下表面必须与流体接触。 如果物体的下表面并未全部同流体接触,例如,被水浸没的桥墩、插入海底的沉船、打入湖底的桩子等,在这类情况下,此时水的作用力并不等于原理中所规定的力 3.阿基米德原理的特点 3.1原理中所说的“浸在液体里的物体”包含两种状态 (1)物体的全部体积都浸入液体里,即物体浸没在液体里 (2)二是物体的一部分体积浸入液体里,另一部分露在液面以上。 3.2浮力与重力 G排指被物体排开的液体所受的重力,F浮= G排表示物体受到的浮力的大小等于被物体排开的液体的重力。 3.3公式 V排是表示被物体排开的液体的体积,当物体全部浸没在液体里时,V排=V物;当物体只有一部分浸入液体里时,则V排<v物。 3.4相关因素 由F浮=G排=ρ涂·g·V排可以看出,浮力的大小只跟液体的密度和物体排开液体的体积这两个因素有关,而跟物体本身的体积、密度、形状、在液体中的深度、液体的多少等因素无关。 3.5适用范围 阿基米德原理也适用于气体,但公式中ρ液应该为ρ气。 4.实验法探究阿基米德原理 探究阿基米德原理的实验,就是探究“浮力大小等于什么”的实验,结论是浮力的大小等于物体排开液体所受的重力。实验时,用重力差法求出物体所受浮力大小,用弹簧测力计测出排开液体重力的大小,最后把浮力与排开液体的重力相比较。实验过程中注意溢水杯中的液体达到溢口,以保证物体排开的液体全部流入小桶。 本节课的教学以学生自主探究为主,而教师作为课堂活动中的组织者和引导者。 在教学中,充分利用学生已有的感性认识,按照“体验——思考——分析——探究——应用”的思路逐一展开,让学生经历科学探究的整个过程,在经历探究的过程中,感悟科学探究方法,把科学探究当作科学内容学习。通过反馈练习,锻炼学生分析能力,加强学生对基础知识的巩固,揭示思维过程和反馈知识与技能的掌握情况。老师可以及时诊断学情,调查教学效果。通过课堂观察,关注学生在观察、操作想象等活动中的主动参与程度与合作交流意识,及时给予鼓励、强化、指导和矫正。 引导学生运用所学的知识去分析解释生活中的浮力现象,体现新课程“从生活走向物理,从物理走向社会”的新课程理念。整个教学过程,任课教师以学生动手动脑为主,教师点拨为附,强调互动及交流,同时充分发挥信息技术与物理学科的整合作用。在教学各个环节,教师引导、学生探究、小组交流相互结合。不断地为学生创设问题情境,设置悬念,适时点拨诱导。利用具有交互功能的课件,尽量让学生主动参与实验,参与讨论,充分强调学生学习的积极性、主动性,使学生在参与过程中自主学习,获得知识。很好地体现“自主学习、分层达标”教学模式的特征,让学生最大限度地参与到学习的全过程。 板书设计 学科网(北京)股份有限公司 $