12.《石钟山记》说课课件26张 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

说 课 《 石 钟 山 记 》 绛县中学 樊锐霞 尊敬的各位专家、老师: 大家好! 我今天说课的内容是《石钟山记》第二课时。 主要内容 一、教学目标的确立 二、教学目标的实施 三、教学目标的评价 四、教学目标的完成程度 一、教学目标的确立 (一)教学理念 课堂立足于“ 先学后教、多学少教、问题导学、任务驱动、注重思维、及时评价 ”的理念,建构问题化情境式教学模式,在目标的引领下实现“导——思——议——展——评——练”一体化。 一、教学目标的确立 (二)课标要求 1.“中华传统文化经典研习”任务群 本任务群旨在引导学生通过阅读中华传统文化经典作品,积累文言阅读经验,培养民族审美趣味,增进对中华优秀传统文化的理解,提升对中华民族文化的认同感、自豪感,增强文化自信,更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。 一、教学目标的确立 (二)课标要求 2.学科核心素养(本课时) 诵读文本,理清文章的写作思路,体会作者在文中提出的观点和主张,了解作者在探究过程中对郦道元、李渤看法的态度,学习苏轼行文中体现的严谨治学的态度以及实地考察中表现出来的敢于质疑、勇于探究的精神;学习苏轼描写景色时体现出的艺术手法。 一、教学目标的确立 (二)课标要求 3.学业质量水平要求 1.能提取和概括文章段落主要信息,分析游因-游历-游感三个部分之间的关系; 2.能够对获取的课文信息及其逻辑作出评价,说出本文的景物描写的特点。 3.在自主思考和合作交流中能运用口头和书面语言清晰明了地表达自己的观点; 4.能够在探究课本过程中感受和理解作者敢于质疑、求真的精神。 一、教学目标的确立 (二)教材分析 单元内容分析 ——单元教学目标——单元整体设计 教材选择了“不同时期、不同类型的一些代表作品”来组织本单元(选取魏晋到明代的六篇经典散文),所选古代散文作品都是“事”“情”“理”融为一体的佳作。在课程标准特别强调的“精神内涵,审美追求和文化价值”方面都有突出表现。 本单元的选文分属“表”“志”“序”“辞”“传”“记”六种,基本涵盖了中学生常见的古代散文(议论类散文除外)体式。除了《陈情表》《兰亭集序》带有实用文的特点,其他几篇都是以抒发一情感、表达思想为主的作品。 一、教学目标的确立 (二)教材分析 单元内容分析 ——单元教学目标——单元整体设计 从风格来看,这六篇文章大致可以分为两个类型。《陈情表》 《兰亭集序》《归去来兮辞》都是晋代作品,虽然带有重视“辞采”“文华”的特点,却并不堆砌、浮华。《种树郭橐驼传》及《石钟山记》是唐宋八大家的古文,柳文清朗有力、不乏文采,苏文晓畅平易不事雕琢,可谓各臻其妙。《项脊轩志》是归有光的名作,真切动人。归有光是明代“唐宋派”代表,继承了唐宋古文运动的传统,因此在这个单元中,学生可以在一定程度上感受到古代散文发展史上的重大转析,即由骈而散,由华而实。 一、教学目标的确立 (二)教材分析 单元内容分析 ——单元教学目标——单元整体设计 1.阅读古代散文佳作,体会古人的情感、思想和人生感悟,把握文章承载的文化观念,从中受到陶冶、汲取智慧,感受民族文化的无穷魅力,增进对中华优秀传统文化的理解和认同。 2.深入研读单元选文,在反复诵读和涵咏的基础上,领会不同作者在审美上的独特追求;理解作者抒发情怀、表达思想的个性化手法,赏析文章的章法和细节;学习自主选择角度欣赏古代散文作品。 3.结合体验与思考,进行对比与联系,集中研习古代散文;全面、深入地认识古代散文的体裁特点,艺术手法和多样风格,并尝试接触、运用相关的研究方法。 4.在研习单元选文过程中,理解古人是怎样“修辞立其诚”的,结合生活实际,写一封书信,做到说真话,述真知,抒真情。 一、教学目标的确立 (二)教材分析 单元内容分析 ——单元教学目标——单元整体设计 任务一: 重点理解优秀文化作品中体现出来的价值观念、情感态度、哲理思考,指向“精神内涵”"文化价值”。六篇文章在“道"方面均有值得思考、探究之处。《陈情表》《项脊轩志》主要体现伦理性、社会性的“道”;《兰亭集序》《归去来兮辞》主要体现中国古人对于生命的沉思,是哲理性的“道";《种树郭橐驼传》 围绕养树之术"和“养人之术"类比展开;《石钟山记》表现出苏轼的质疑精神。可以归纳为: 《陈情表》 孝与忠 《项脊轩志》 情与志 《兰亭集序》 生与死 《归去来兮辞》 仕与隐 《种树郭橐驼传》官与民 《石钟山记》 真与伪 一、教学目标的确立 (二)教材分析 单元内容分析 ——单元教学目标——单元整体设计 任务二:这组研习任务对文章(特别是写法与语言)的学习引向深入,在比较深入的研习中锻炼思维、获得方法。从主任务的表述和三个分任务的具体内容来看重视单篇的精读、细读,也关注成组的比较阅读,将读、写、说融为一体,具有较强的研究性和综合性。 子任务1集中研讨古代散