《平移和旋转》（教学设计）北师大版三年级下册数学

《平移和旋转》教学设计 ——北师大版小学数学三年级下册第二单元第一课时 授课人 授课班级 课题 《平移和旋转》 课型 新授课 课时 第一课时 图 形 与 几 何 领 域 学 段 目 标 图形与几何领域学段目标 学 习 目 标 1.会用数学的眼光观察现实世界：通过对物体的观察，抽象出物体平移与旋转的运动方式，培养学生的空间想象能力。 2.会用数学的思维思考现实世界：理解平移与旋转的属性，解决生活中的数学实际问题，培养学生的空间观念、几何直观和创新思维。 3.会用数学的语言表达现实世界：学生能准确描述物体的运动方式，感受数学的应用价值，培养学生的语言表达能力、实践能力以及跨学科应用意识。 重点 难点 教学重点：感受平移和旋转的运动现象，并能准确判断物体的运动方式。 教学难点：体会平移和旋转的运动特点，会用语言表达物体的运动方式。 学科核心素养 空间观念、几何直观、符号意识、应用意识、创新意识 教 学 流 程 图 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 视 频 引 入 初 步 感 知 1.播放视频 师：请同学们和老师一起观看一段视频。 2.介景提问 师：说说你看到了什么？看后有什么感受？ 3.揭示课题 师：老师和你们有同样的感受！你们知道吗？这些物体的运动都和数学知识有关呢。今天我们就一起来研究图形的运动。（板书：图形的运动） 1.观看视频。 2.自主汇报。 生：我看到国旗在上升。 生：火箭是向上运动的。 生：我发现水车在转动。 生：我们国家科技发展很快。 生动的视频画面，让学生初步感知了平移和旋转的现象。引领学生用数学的眼光观察生活，既激发了学生的学习兴趣，又潜移默化地进行了爱国主义教育，增强家国情怀的自豪感。 教 学 过 程 教 学 过 程 一、分类探究，建构新知 1.动作演绎，分类探究 师：你们看，国旗冉冉升起。它是怎样运动的？（边说边演示动作） 师：你能用动作来表示其他物体的运动吗？同桌间演一演，再按照它们的运动方式分一分。（出示活动要求） 2.创编符号，厘清概念 师：如果老师用这个符号来表示国旗的上升或下降的运动方式，你能看明白吗？（边说边画箭头） 师：谁会用符号表示其他物体的运动方式？（邀请一名学生上台画符号） 师：全班起立，一起用手势来表达这些物体的运动。（用符号表示物体运动方向） 师：我们一起观察（指符号，做动作），像这样沿着直线运动的现象就是平移，而像这样绕着某一点顺时针或逆时针转动的现象则是旋转。 这就是我们今天研究的图形运动的两种方式，平移和旋转。 （板书课题：平移和旋转） 1.同桌合作， 动作演绎。 2.分类探究， 交流汇报。 生1：（先做动作）水车、摩天轮、旋转门都是转的，他们是一类。生2：国旗升起来、火箭发射、地铁门、高铁车厢是一类，因为他们都是直直地运动的。 ...... 3.符号表示， 动作演绎。 一个学生用符号来表示，全体学生做动作。 让学生通过动作演绎，感知生活中的平移和旋转现象。学生在演绎中体验，在体验中感悟，初步建构平移和旋转的概念。 尝试用符号表示物体的运动方式，让学生感受到表达方式的多样性，形成符号意识。 结合动图、抽象符号，借助动作引领学生总结平移和旋转的概念，让学生明确平移与旋转的定义，初步感受平移和旋转的特点，为后续的学习做好铺垫。 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 二、链接生活，丰富体验 1.联系生活，激活经验 师：数学来源于生活，生活中哪些物体的运动方式是平移或旋转的呢？ 师：你能做个动作表示一下吗？ 师：有没有不同的想法？（引领质疑） 师：你的说法很严谨，有的物体在运动时，可能同时存在两种运动方式，因此我们要说明白哪一部分在做什么运动。 2.动作互猜，游戏牵引 师：我来做个动作，你们猜猜是什么运动方式？（演示平移书本、翻开书本、滑滑梯的动作） 师：那谁来做个动作，让我们猜猜。 1.联系生活， 汇报实例。 生1：把书本放到抽屉里是平移。 生做动作。 生2：我发现汽车运动的时候在做平移运动。 生3：我有补充，我觉得汽车在运动时车身在做平移运动。车轮在做旋转运动。 ...... 2.动作互猜， 深化认识。 生：平移、旋转、平移 学生做动作， 其他学生猜 寻找生活中平移与旋转现象，让学生感受到数学与生活的密切联系，明白数学来源于生活，学会用数学的眼光观察现实世界。 引领质疑反思，体会生活中有些物体同时存在平移和旋转两种运动方式，让学生感受数学的严谨性，学会用数学的思维思考现实世界。 动作互猜游戏，点燃学习激情，推动了学习内驱力。调动学生多种