8.1 功和功率（第一课时功）说课课件-2022-2023学年高一下学期物理人教版（2019）必修第二册

绛县中学高一物理组 薛文慧 人教版高中物理必修2 8.1功和功率 第一课时--功 说课 1 说课过程 01 02 03 04 05 06 教材分析 学情分析 教法学法 教学设计思路 教学过程 教学反思 教材 分析 01 02 03 地位作用 物理核心素养 重点、难点 本课题选自人教版高中物理必修二第八章第一节。参照新课标内容要求2.1.1，本章单元教学目标是：“理解功和功率，了解生产生活中常见机械的功率大小及其意义。” 功和功率是建立功能关系的重要概念。功是为进一步提出“能”这个更为广泛、更为重要的概念服务的。做功过程反映了能量的变化过程。只有准确理解“功”才能更好地促进能量概念的建立。因此，本节课的学习起到了承上启下的作用。 地位作用 物理核心素养 理解功的概念，知道做功的两要素，功是标量，正负的含义。 物理观念 科学思维 通过实例体验功的概念形成过程及功的实际意义，理解功是空间积累的过程量。 科学态度与责任 科学探究 培养学生严谨的分析问题的能力以及将物理知识应用于生活和生产实践的意识 功的表达式与概念的建立及其意义。 重、难点 功的一般计算公式的理解与应用。 重点 难点 公式W=Flcosa的推导方法及适用条件，正、负功含义的理解； 功的标矢性的理解。 学情 分析 ①知识层面：学生在初中已学习了《功》的初步概念，也已经学习了矢量的合成与分解。 ②能力层面：学生具备一定地计算能力和物理思维能力，但是对于抽象概念的学习存在为难情绪，所以教学内容应尽量贴近生活实际，让抽象的概念实际化。 ③班级学生分层比较大，所以教学要体现分层教学，内容应该层层递进，逐层深入；小组合作，让好学生带着基础薄弱的学生往前走。 教师 主导 学生 主体 + 教法学法 8 启发式问题探究法 交流讨论法 自主探究分析 归纳总结法 教 法 学 法 教学设计思路 功的概念都是比较 的，所以在学习过程中都是引导学生先从生活实例出发分析，让学生从实际情景中 出抽象的概念，并加以 ，形成完整的理论体系；有了理论的支撑，再将理论 到生活实际，去解决实际问题，并渗透理论联系实际的观点，提高学生分析和解决问题的能力。 抽象 概括 辨析 应用 教学过程 概念的建立 概念的内涵 概念的外延 概念的运用 功 概念的建立 任务一： 通过复习初中学习过的功的概念及做功的两个必要因素，温故知新、巩固知识；借助生活中的实例让学生感受做功对运动的影响，一步步将抽象的概念生活化。最后，结合高中所学力学知识，让学生学会判断一些实际物理情景下力对物体是否做功，为本节课的学习做好铺垫。 概念的内涵 任务二 设置问题1：首先让学生分析力的方向与物体的位移方向一致或者垂直时力做功如何？然后鼓励学生思考不一致时做功又该如何计算？问题式启发学生采用矢量合成和分解的方法，多角度推导功的一般计算公式，并对其进行分析。 13 概念的外延 任务二 设置问题2，问题3：推导出做功的一般计算公式后，设置两个问题让学生明确该公式的适用范围，同时引出变力做功；明确公式里每个量的准确含义。 任务三 通过实例让学生体会正、负功的含义不同，对能量变化产生的影响不同，让学生真切的体会功和能的关系。同时，力和位移都是矢量，所以“功不是矢量，没有方向”是难点，针对这一情况，设计了一个实例证明功不是矢量，加深学生的理解，同时总结总功的计算方法。 概念的应用 做题的过程中总结做功条件，做功计算的常用方法及常考模型，正负功的判断依据，总功的计算方法，让学生可以很好地将知识细化，分析归纳，形成思维，从而解决多变复杂的各类习题以及现实中的生活问题。 分科后班级学生层次相差比较大，所以采取分层次教学，简单的问题找基础薄弱的学生回答，复杂的问题提问基础较好的学生，习题设置也是有基础性练习和提升性练习两部分。 15 教学反思 个人收获：认真研读《物理“问题导学”下不同课型及其设计思路》和运城中学林松华老师的案例，受益匪浅，对于抽象的物理概念课教学有了具体的理论支撑，和大概的设计思路：从抽象到概括，到辨析，再到最后的实际应用。概念教学的三种构建方式，前两种从“问题导学”，“问题解决”角度，在平时的教学中都有运用到，但是第三种方式从“项目学习”角度构建还没有实际操作过，这是我们物理组以后努力的方向。 教学反思：概念课教学刚开始应该注重学生对于概念生成的这个过程，而不是直接给出概念让学生去应用。 课堂反思：应该更好的发挥学生的主体作用，让学生都动起来；学生进行展示时，有很多小问题需要反复强调，比如不同的速度没有脚标的区别，以及动摩擦因数写得像M等等，以后教学过程中需要加强答题规范的