教科版2017 二年级下册《测试反应快慢》教学设计

《测试反应快慢》教学设计 【教材简析】 本课是二年级下册《我们自己》单元的第4课，属于生命科学领域。在前面三课的基础上，学习运用多种感官参与完成身体对外界的反应测试。 本课主要分为两个活动： 1．比一比谁抓住的次数多；这是通过抓尺子的方式测试眼、手初步配合的结果。第一个活动让学生初步感受如何抓尺子，要求不高，能抓住尺子即可。 2．比一比谁的得分多。第二个活动是在能抓住尺子的基础上尽量抓到高分区。从初步感知转变为数据描述，学生通过数据分析，能够得出“反应快慢是可以被强化训练”的结论,其中蕴含了感觉器官具有学习功能。 【学生分析】 通过课前的访谈得知，学生每天都会与小伙伴一起玩游戏，其中聚焦环节的翻拍手游戏也是经常玩的，并且在这个游戏中已经有了丰富的经验，但在提及如何提高游戏成功率时，学生的回答中存在很多的不确定因素，有部分学生认为有时候眼疾手快能让游戏成功，有部分学生认为遇到厉害的人有时候眼疾手快也不一定能成功。 以上访谈发现在做游戏的这个过程中，部分学生已经知道需要用到眼睛和皮肤两种感觉器官，但在如何提高反应速度上面，认为和每个人的天赋有关，反应慢的就无法超越反应快的同学。 所以在本节课将对反应速度的概念进行规范，并对如何提高反应速度进行实验探究。 【教学目标】 科学概念目标 1、感觉器官能帮助我们做出反应； 2、反复的训练，能够提升反应速度； 科学探究目标 通过简单的数据比较，可以发现我们反应速度的变化。 科学态度目标 能够积极投入到研究活动中，保持好奇心和兴趣。 科学、技术、社会与环境目标 体会数据处理作为一种技术手段，可以为研究问题提供方便。 【教学重点】 规范完成整个探究活动；知道反应的速度有快慢差别；通过反复训练可以提高反应速度。 【教学难点】 对多组重复实验数据的表格进行处理，并分析得出提高反应速度的方法。 【教学准备】 1．自制反应速度尺7个，记录单，铅笔，橡皮； 2．班级实验记录单，5种颜色的磁贴。 【教学过程】 一、聚焦（5分钟） 1、邀请全班一起来玩《顶锅盖》的游戏。 2、教游戏《顶锅盖》儿歌：顶锅盖，油炒菜，辣椒辣了不要怪！ 3、游戏说明：每个小组派一名A同学，手掌张开，手心向下；其余同学伸出食指触于A同学两手手掌心中；大家一起念儿歌，念至儿歌最后一个字“怪”时，A同学将两手手掌合上，其余同学将食指抽出。 4、游戏规则：必须等儿歌念完才能关手掌或抽出手指；游戏进行3次，记下自己食指躲开的次数，游戏结束后，组长举手示意。 设计意图：第一让学生能够直观的感受到小组内的同学反应速度有快有慢；第二新的游戏方式能快速调动孩子的学习热情和好奇心。 6、谈话：通过这个游戏，我们发现每个人在游戏过程中反应的速度有快有慢。我们今天就来比一比谁反应快，谁反应慢？ 设计意图：引导学生发现问题。 二、探究一（12分钟） 1、谈话：在科学课上有一个好帮手能帮助我们来测试反应的快慢。我们一起来认识这个特殊的尺子。 2、介绍如何使用反应尺，教师与学生配合示范操作，并明确规则。 教师手臂伸直，一手捏住“尺子”的上端黑色部分。学生伸出一只手，拇指与其余四指做准备捏合状。教师使“尺子”末端垂直于学生伸出手的正上方，学生的手不能接触“尺子”，也不能高于“尺子”下端红色部分。待学生准备好后教师轻轻松开“尺子”，学生将迅速抓住“尺子”。 设计意图：对实验中用到的实验器材进行规范地介绍和使用方法的演示，目的是让学生充分了解实验器材的特性，为这节课后续的实验探究进行准备，也为今后学生能够自主设计实验提供器材支持。 3、谈话：有了小帮手帮助我们，那请大家想一想我们要如何来比较谁反应快，谁反应慢呢？ 4、小组讨论，讨论结束后，分享交流。 设计意图：通过学生自己讨论，初步确定实验探究的方法，将设计实验的自主性交给学生，初步培养学生自主设计科学实验的能力。 5、谈话：我们讨论得出，抓到尺子次数多的同学说明反应快，抓到尺子次数少的同学说明反应慢，为了保证数据的准确我们每个同学都至少抓5次尺子。 6、开始实验。 7、分享交流：你抓到了几次尺子？能分享大家其中的秘诀吗？ 设计意图：培养学生在分享和交流的过程中，发现新的问题。 三、探究二（18分钟） 1、谈话：我们很多同学5次都抓到了尺子，那这些同学他们的反应速度都一样快吗？ 2、思考：为了更准确的判断反应速度的快慢，我们将用到反应尺上的刻度，每次抓尺子时的具体位置不一样，得到的分数就不一样，得分越高说明速度越快，得分低说明速度慢。 3、再次进行实验，将每一次得到的分数记录下来，规范特殊情况的得分（抓到两个分数中间时以最上面的手指的位置计分）和记录方式。 4、开始实验：这一次我们每个同学都抓10次尺子。将每次实验结果进行记录。 示例如下表： 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十