10.2《归去来兮辞（并序）》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

《归去来兮辞并序》教学设计 教学目标 1、掌握本文中的重点文言词语，尤其是“而”和“以”等虚词的用法。 2、反复吟咏，解读陶潜的隐逸诗人的形象。 3、理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，体会感悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界。 教学重点 了解作者辞官归田的原因，深刻体味诗人鄙弃官场，热爱田园的无限欣喜之情。 教学难点 1、理解记述中渗透出的或喜或哀，或决绝或犹疑的复杂感情。 2、归纳实词、虚词的用法，掌握省略句、倒装句两种句式。 教学方法 诵读法 问题引导法 教学用具 多媒体 课时安排 2课时 设计说明 1、新的《全日制普通高级中学语文教学大纲》规定：“诵读古典诗词和浅显文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。”本单元的教学目标是：“了解课文的思想内容，重视诵读”。依据以上两点，特确定了教学目标有反复吟咏，解读陶潜的隐逸诗人的形象。 2、为了便于研习课文，所以我安排了两课时，第一课时包括诵读指导、疏通课文，第二课时理解作者的思想感情，有感情的朗诵全文。 3、在研习课文的过程中，主要是诵读和领悟互为推进，同时在感悟课文某一点内容的时候，适当地引用陶潜的其他诗句，以达到以此篇带动对陶潜整个诗文的感知，反过来，对陶潜整个诗文的感知又能加深对课文内涵的领悟。 4、在教学方法的选择上，主要采用诵读法、问题引导法。让学生在诵读全文的基础上和一问一答的形式中，主动发表自己的见解；通过老师的必要讲解，巩固和加深对较难问题的理解。 教学过程（第二课时） 教学流程 教师指导 学生活动 设计意图 多媒体 导入 检查第一课时的学习情况，要求学生齐背课文。 学生齐声背诵全文 回忆上节课的内容进入学习情境 展示文章标题及作者 回顾作者 提问：学生介绍作者陶渊明 思考并回答教师的问题 复习有关陶渊明的的知识，为后面理解作者感情打下基础 展示陶渊明简介 解题 “归去来兮”的含义 逐字分析得出答案“回去吧” 找出文章的文眼，为后面的提问做好准备 展示“归去来兮辞” 提出问题 解读文本 提出问题：“归去”是本文的文眼，根据文眼思考以下问题： 1、从何而归 （官场） 快速阅读序言部分，并回忆作者出仕及归隐情况 使全文脉络清晰 官场 古人不是深受儒家 “学而优则仕”思想影响吗？范进、孔乙己等一大批读书人不是每日做着“为官梦”吗？诗仙李白豪放旷达，不也唱出了“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。”的心声吗？为何做了官的陶渊明却如此毅然决然地离开官场而走上“归隐”之路呢？ 2、为何而归 通过《归园田居》中的语句基本课中涉及到的重点语句来分析 把陶渊明的诗和文结合起来理解更能深刻了解作者的感情 对官场生活的厌恶 3、如何而归 回归文本，详细阅读文本，找出相应的句子来回答问题 来体会作者当时的感情 乘船 上陆 作者很急迫地想回到家，回到家后他的生活怎么样呢？ 4、归后如何 找出相应的内容进行归类 从不同的方面体会作者回归田园以后的感情 家居生活 田园生活 人生乐趣 处世态度 总结全篇 两条线索 学生根据上面的问题来总结 让学生对文章的内容及作者的感情有一个清晰的认识 叙事线索 抒情线索 《归去来兮辞》是陶渊明辞官归隐之际与上流社会公开决裂的政治宣言。文章以绝大篇幅写了他脱离官场的无限喜悦，归隐田园的无限乐趣，表现了作者对大自然和隐居生活的向往和热爱。 学生自己组织语言 提高学生的表达能力 全文内容及感情 配乐朗诵 学生对作者的感情有了深刻的了解，有学生带有感情的朗读全文 点名朗读，其他学生认真聆听 提高学生的朗读水平，进一步体会作者的思想感情 田园的图片及音乐 阅读点评 指导学生如何提高阅读水平 学生提出自己的观点 互相交流 取长补短 课后作业 结合二、三段内容，通过联想、想象，写一段文字描绘陶渊明这位隐逸诗人的形象。 学生课下完成 既让学生了解陶渊明隐逸诗人的形象，又让学生进一步体会文章中所展现的意境美，同时也进行了写作的训练。 展示作业内容 学科网（北京）股份有限公司 $