杠杆说题案 五年级下册科学苏教版

说题案——杠杆原理 我说题的内容是小学科学五年级下册第三单元 简单机械中13课撬重物的窍门一课中的杠杆原理。下面我将从说背景，说学情，说教材，说思想，说价值，说指导六方面进行我的说题。 一、说背景。 以杠杆原理为主线。本单元围绕古希腊科学家阿基米德有这样一句流传很久的名言："给我一个支点，我就能撬起整个地球！"阿基米德在《论平面图形的平衡》一书中最早提出了杠杆原理。他首先把杠杆实际应用中的一些经验知识当作“不证自明的公理”，然后从这些公理出发，运用几何学通过严密的逻辑论证，得出了杠杆原理。这些公理是：（1）在无重量的杆的两端离支点相等的距离处挂上相等的重量，它们将平衡；（2）在无重量的杆的两端离支点相等的距离处挂上不相等的重量，重的一端将下倾；（3）在无重量的杆的两端离支点不相等距离处挂上相等重量，距离远的一端将下 倾；（4）一个重物的作用可以用几个均匀分布的重物的作用来代替，只要重心的位置保持不变。相反，几个均匀分布的重物可以用一个悬挂在它们的重心处的重物来代替（5）相似图形的重心以相似的方式分布…… 正是从这些公理出发，在“重心”理论的基础上，阿基米德发现了杠杆原理，即“二重物平衡时，它们离支点的距离与重量成反比。”阿基米德对杠杆的研究不仅仅停留在理论方面，而且据此原理还进行了一系列的发明创造。 物理学力学定理 杠杆原理亦称“杠杆平衡条件”。要使杠杆平衡，作用在杠杆上的两个力矩（力与力臂的乘积）大小必须相等。即：动力×动力臂=阻力×阻力臂，用代数式表示为F1· L1=F2·L2。式中，F1表示动力，L1表示动力臂，F2表示阻力，L2表示阻力臂。从上式可看出，欲使杠杆达到平衡，动力臂是阻力臂的几倍，动力就是阻力的几分之一。 二、说学情 对学生而言，他们对机械的认识基本集中于那些大型的机器，而门把手，撬棍，斜面等他们并不认为是机械；他们知道这些工具在生活中应用很广，但对为 什么使用，这些工具中蕴含什么科学原理没有基本的认知。虽然二年级学生学会 使用了工具，但对简单机械的省力原理认知不足，对其在生活中广泛应用的原因 缺乏认知和反思的能力。因此，教材立足对低年级学习内容的深化，螺旋式建构， 引导学生观察和思考生活中简单机械的应用及蕴含的科学原理，培养其分析、比 较、推理、概括等能力，为中学物理的学习奠定基础。 三、说教材 四、说思想。 1.要立足对基础知识与技能的考查。 2. 要重视对科学实验和探究能力的考查。 3. 要注重与生活的联系。 五、说价值 1.通过比较和阅读，认识杠杆的结构，发现用杠杆撬起重物可以省力。 2.通过利用平衡尺研究如何才能平衡，了解利用杠杆撬起重物省力的原理。 3.通过辨析生活中的杠杆，了解杠杆有省力的、费力的还有既不省力也不费 力的杠杆，知道为什么要用到费力的杠杆。 4.会做小杆秤并知道小杆秤称重物的原理。 六、说指导 1、生活中应用到杠杆原理的有很多事物，比如说孩子爱玩的跷跷板，以及常见的自行车，老虎钳，剪刀，鱼竿，船桨，人的手臂，筷子等等，这些都是常见的运用到杠杆的事物。 2、生活中杠杆是很常见的，但其实也分很多种类：省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆。 省力杠杆：老虎甜、起子、手推车、剪铁皮和修枝剪刀； 费力杠杆：筷子、镊子、钓鱼竿等； 等臂杠杆：天平、跷跷板等。 杠杆原理的应用大大方便和丰富了我们的生活。所以说科技可以改变这个世界。 七、说反思 本节课的主要知识目标是使学生认识杠杆，了解杠杆的作用及其在生产生活中的确应用，在杠杆应用的探索这部分，当时有两种方案:是通过实验，不改变重点到支点距离和物重，只改变力点到支点的距离判断拉力的大小，从而判断是否省力，学生也能很容易看出两个距离的大小关系，但是这样学生参与的很少;二是像课本那样不给任何数据学生自己填，又感觉太难，学生会无从下手。所以我选择了第二种情况出示多种数据，让学生归纳总结，通过课堂实践，发现还是没有找准学生的位置，致使这里进行缓慢，时间耽误了，草草结束，学生还不是很理解。通过本节课的教学给我的最大的感触是上课时教师一定要有时间观念，要随时根据课堂的实际情况改变教学方案，使课堂变的灵活，本节课最大的缺陷就在于我没有根据实际情况做适当的调整，在应用的探索部分可以通过一个小游戏让学生用直尺撬本子先感受一下何为省力何为费力，再进行实验探索，效果会更好，考虑的也不够全面。还有就是在教学过程()中还忽略了学具的使用，这就是我对本节课的自我评价与反思。 学科网（北京）股份有限公司 $