第9课 わたしの1日 语法教案-2022-2023学年人教版初中日语第一册

年级：高一 班级：跑班 课时：9-3 编写人： 日期： 课题：第9课 私の一日　语法 课型：新授会话课 教学目标 1、能够根据会话再现和模仿会话文当中出现的场景，学会礼貌待人。 2、能够将会话里的动词举一反三，做自己的日程介绍。 3、学会使用本课出现的交际用语、单词和语法项目“～をVます”。 教学重点 能够根据会话再现和模仿会话文当中出现的场景，学会礼貌待人。 教学难点 能够将背诵的自我介绍举一反三，做自己的日程介绍。 教学内容设计 学生活动设计 预计时间 复习巩固 发放默写单，根据中文释义写出上次普遍没有默写好的单词。翻译句子和寒暄语。 口头提问动词词组翻译“看电影，吃巧克力，滑雪，打乒乓球，做运动”，找5位学生口头翻译。 学生在默写单上面默写学过的单词（学生根据中文意思写出相应假名和日文汉字），然后根据句子的中文释义，翻译句子。学生默写完收上来批改。 7’ 知识点讲解 播放两遍会话，带读一遍。 第一次：注意获取在什么场面、在干什么等信息。 第二次：注意听是否有自己不知道的单词。 教师带读一遍，纠正发音。然后提问两名同学。这段对话讲了什么：美佳通过询问美月的钢琴课安排，两人聊到了自己的作息活动。 二、教师解释重要的会话表达方式。 1. ．询问 通过询问获取信息是交际中常用的方式。交互询问时常常省略上文已经出现过的信息，这与汉语的表达习惯是相同的。例如： A：朝ごはんはいつも何を食べますか。〔（你）早饭一般吃什么？〕 かゆB：お粥を食べます。Aさんは？〔（我）喝粥。你呢？〕 A：パンと牛乳です。〔（我吃）面包，（喝）牛奶。〕 上述例句中的“Aさんは？”的后面就省略了“朝ごはんはいつも何を食べますか”，而“パンと牛乳です”中则用“です”替代了“を食べます”。练习时，学生往往会尽量把完整的句子说出来，作为句式练习这样做可以加深、牢固相关知识，如果用于实际交际则稍显啰嗦，使会话失之自然。所以从一开始就要让学生意识到这些问题，尤其是面对面的交谈，只要不影响信息交流的有效性，该省略的信息可以省略。 2．回应 本课的回应“そうですか”以及“わたしの1日ですか”“6時ですか”等，是通过重复对方信息中自己感兴趣的部分表示“你说的话我很感兴趣”“我在听着呢”等含义。 三、教师领读一遍，反复练习教科书的会话内容。 然后让学生演绎对话。可以替换会话里的单词为“ケーキ”“運動” “宿題”“アニメ”“要求学生与同桌组成一组练习会话。 分组做角色扮演练习，上台表演，结合动作语气。注意“どうですか、ええ”的情感体现。 四、点名单独找三位同学做汉译日练习，教师问：朝ごはんはいつも何を食べますか，达到整体复习的目的。 先播放两遍会话音频，学生总结信息。然后跟读一遍，教师带读一遍。（8’） 结合PPT讲解，需要做笔记的内容由教师进行板书，学生抄写在笔记本上。（8’） 分组扮演，自我练习。教师下台巡查，纠正错误。５分钟后，挑选三组同学上表演会话。（1０’） 教师单独找三位同学做汉译日练习，教师给出句型：“～をVます”，回答错误的话由教师纠正。（6’） 30’ 小组讨论展示交流 そうですか的使用。 A：（指着一个折纸）これはだれのですか。 B：美月さんのです。 A:そうですか。すごいですね。 B：ええ，本当にすごいですね 老师提出问题，组织学生自由讨论（1分钟时间），1分钟时间回答。 2 质疑拓展 “帰る”“入る”等极少数动词尽管与二类动词的形态特征相符，却属于一类动词，对此需要提醒学生特别关注。 2分钟时间，给学生补充 3 检测反馈 复习一百到九百的读法 学生回答： 100 ひゃく 200 にひゃく 300 さんびゃく 400 よんひゃく 500 ごひゃく 600 ろっぴゃく 700 ななひゃく 800 はっぴゃく 900 きゅうひゃく 口诀：3浊，6,8半浊音加促音 请一位学生来回答一百到九百的日语说法（2分钟） 2 总结 请两三位学生来总结本课所学: 1. 本课学习了对自己一天行为的表达。 2. 表达应和的会话表达方式。 3分钟时间，请两位学生来总结本节课课堂所学内容。 3 作业 1.记忆背诵现在时的句型和对应回答，下节课课上集体默写； 2.完成本课同步练习。 教学思考（实际教学效果及改进设想） 能较好掌握部分： 未能掌握部分： 改进措施： 针对本课内容，后续需多加注意的学生： 1 学科网（北京）股份有限公司 $