第20课《假如生活欺骗了你》教学设计 2022-2023学年统编版语文七年级下册

读懂“你”，明“我”心 ——《假如生活欺骗了你》教学设计 教学目标： 1.了解诗人和创作背景，流利朗读和背诵诗歌。 2.通过抓住关键词“你”，品析解读“你”可为不同的劝慰角色；通过反复诵读，交流研讨，理解诗的内容，理解其蕴含的人生哲理。（重点） 3.学习诗人对待生活积极乐观的态度。（难点） 课前预习： 1.查找资料，了解作者及写作背景。 2.熟读诗歌，可上传朗读音频至平板上。 3.查找并积累能体现“积极乐观精神”的古诗词和名人名言。 4.阅读老师推送到平板上的 “同主题诗词”“名人励志故事”等文本。   环节一：前置任务点评 1.朗读情况点评。 2.字词易错点反馈。（蒙层） 预设：瞬息（shùn ）   怀恋 （liàn）   环节二：文本探究——读懂“你” 1.听名家朗读（链接视频） 2.“欺骗”是什么意思？（随机选人） 学法指导：词语的本义、具体语境。 预设：“欺骗”：用虚假的言语或行动来掩盖事实真相，使人上当。其在诗歌中是指生活中的挫折，付出极大的努力却没有得到相应的回报等。 3.“假如生活欺骗了你”，诗人是如何回答的呢？ 学法指导：从“不要”“须要”“会”三个角度来回答 预设：不要：悲伤、心急、忧郁…… 须要：镇静、相信、向往…… 会：过去、怀恋…… 4.你觉得这首诗是送给谁的？你会选择配哪个音频？（平板讨论、评论、点赞） 学法指导：写作背景、作者生平 预设：小女孩  诗人自己   每一个人 劝慰别人：平和温暖       诗人自己、我们自己：坚定自信 （句式变化：假如生活欺骗了“我” ；虽然生活欺骗了我，但是……） 5.全班演读（插入音频）   假如生活欺骗了你       普希金 假如/生活/欺骗了你，（男合：舒缓地） 不要/悲伤，不要/心急！（女合：亮丽地） 忧郁的日子里/须要镇静：（男合：沉稳地） 相信吧，快乐的日子/将会来临。（合：乐观地） 心儿/永远向往着/未来；（男合：平稳深沉地） 现在/却常是/忧郁。 一切/都是/瞬息，（女合：响亮亲切地） 一切/都将会/过去， 而/那过去了的， （合：乐观稳健地） 就会成为/亲切的/怀恋。 小结： 同学们，我们通过“你”这把钥匙，走进了这首诗歌，领会了其精妙，读懂了“你”，也就读明白了普希金的心。而这首《假如生活欺骗了你》也像一把钥匙，打开了我们心灵上的枷锁，带我们奔向广阔而自由的生活原野。现在让我们用手中的笔，表明我们的心声。   环节三：小诗创作——明“我”心 请同学根据原作片段仿写诗歌，送给你觉得需要的人。（全班作答，选人、倒计时、投票） 假如______________， 不要___________，不要_______！ _______须要______________： 相信吧！___________。    例：假如父母错怪了你， 不要苦恼，不要生气。 难过的日子里须要理解： 相信吧！父母是真心爱我们的。    完成之后，小组推选出最优秀的作品进行展示，并陈述推荐理由。 全体同学给展示小组的作品投票，选出最佳。    师寄语： 同学们，法国作家罗曼·罗兰说过：“世界上只有一种真正的英雄主义，那就是在认清生活的真相后依然热爱生活。”希望同学们在漫漫人生旅途中始终热爱生活，热爱诗歌……   课后作业 1.类文阅读： 宫玺  《假如你欺骗了生活》 邵燕祥 《假如生活重新开头》 2.观看视频：尼克·胡哲励志演讲视频《浴火重生，永不放弃》。 3.创作：以“假如……”为题仿写一首小诗。 授课反思： 从“你”出发，向诗歌更深处漫溯 我想，只要读过普希金的《假如生活欺骗了你》，当他自身处在困境中或者劝慰身处困境中的他人时，都会不自觉地引用诗句：“不要悲伤，不要心急，忧郁的日子里须要镇定.......一切都是瞬息，一切都将会过去......”。这首诗歌写得太直白！太真切！到底这首诗有何魔力，能够穿越时空，跨越国界，经久传唱呢？在对文本进行一次次解读后，我发现标题中的“你”字颇有玄机，于是以此为切入点，设计了此次片段教学。综合来看，本次教学的创新之处有以下几点： 一、紧扣诗题中的“你”逐步推进。通过主问题“你觉得这首诗是送给谁的？你会选择配老师课前推送的哪个音频”使学生明白，这个“你”可以是邻家小女孩、诗人自己，和每一个“我”。诗歌对象从关注自我到关注他人、关注大众，诗歌便更有情味。看似简单直白的内容，背后其实是作者的匠心独具，诗歌也因此真正做到了大道至简，不着痕迹。 二、学法指导到位。授之以鱼，不如授之以渔。本次的教学中，老师每一个问题的设计都提供了学法指导，为学生思考指明方向，同时，也为下次做类似的题目提供了思路，提升了学生核心素养中的思维能力。如：“假如生活欺骗了你”，诗人是如何回答的呢？学法指导：从“不要”“须要”“会”三个角度来回答。教给学生搜索关键词的方法。通过