2.6《昼夜交替》说课六年级上册科学鄂教版

《昼夜交替》说课 说 课 过 程 学情分析 教材分析 教学设计 教学过程 《昼夜交替》 板书设计 教学评价 学 情 分 析 学习本课之前，学生已经学过《我们居住的星球》，了解了地球的形状、大小、组成，对地球的运动也有初步认识。具备了学习本单元内容的知识和技能基础，而且学生们对地球知识的学习有极大兴趣，我们采取传统的实验探讨教学和现代的较直观的多媒体教学相结合，学生们会很快地、轻松地掌握本课的知识点。 说 课 过 程 学情分析 教材分析 教学设计 教学过程 《昼夜交替》 板书设计 教学评价 本课内容主要 分为三个部分 本课选自鄂教版小学科学六年级上册第二单元第六课 1、模拟实验，让学生借助手电筒、地球仪模拟“昼夜交替”的几种不同情况； 2、学生研讨实验结果，明白是什么原因引起的“昼夜交替”现象 3、了解哥白尼的故事，认识科学家们在科学探索的道路上的艰辛历程。 教 材 分 析 教学目标 知道日月星辰的东升西落、昼夜交替等现象都是由地球自转形成的。 知识目标 拓展知识 目标 能力目标 情感目标 教 材 分 析 教学目标 知识目标 拓展知识 目标 能力目标 情感目标 教 材 分 析 培养学生从小像科学家那样进行模拟实验验证猜测的能力 教学目标 知识目标 拓展知识 目标 能力目标 情感目标 教 材 分 析 培养学生对天文现象的探究意识和能力。 教学目标 知识目标 拓展知识 目标 能力目标 情感目标 教 材 分 析 培养学生尊重事实、实事求是、认真严谨的科学态度和合乎逻辑的推理能力。 教学重点：认识昼夜交替现象是由地球自转引起的。 教学重点 与难点 教学难点：对昼夜交替现象诸多不同情况的分析和推测。 教 材 分 析 说 课 过 程 学情分析 教材分析 教学设计 教学过程 《昼夜交替》 板书设计 教学评价 教学过程 教学设计 教材分析 学情分析 说教法 说学法 教学过程 教学设计 教材分析 学情分析 说教法 科学课的学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念，针对《昼夜交替》这堂课，我采用“自主——合作——探究”的教学方法，通过让学生对昼夜交替的现象进行推测假设、模拟实验、分析验证，以进一步研究昼夜交替产生的原因。从而让学生学到探究科学规律的本领。为了能使本课的教学目标得以落实，取得良好的教学效果，我综合运用了模拟实验法、多媒体演示法、集体讨论法等多种教学方法来组织课堂教学。 教学过程 教学设计 教材分析 学情分析 说学法 本课主要采用观察法、假设法、模拟实验法、研讨法等多种学习方法，引导学生通过“假设——实验——结论”的途径对昼夜交替现象进行分析，充分发挥了学生的主体地位，使学生能进行探究实验，从而获取新知识，培养技能技巧。 说 课 过 程 学情分析 教材分析 教学设计 教学过程 《昼夜交替》 板书设计 教学评价 回顾历史 模拟实验 推测假设 验证结论 教 学 过 程 说教学过程 引入新课 总结延伸 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 教 学 过 程 引入新课 课件出示图片引出昼夜及昼夜交替现象 提问：昼夜交替现象与什么有关？ （地球和太阳） 教学伊始，为学生创设情境，联系日常生活，引出昼夜和昼夜交替现象，使学生轻松进入学习状态，激发起学生想要探究、参与的欲望． 教 学 过 程 推测假设 猜测是科学课培养学生兴趣的有效方法，也是让学生尝试构建一个解决问题的模型．以前学生对昼夜交替现象肯定有些了解，也就让学生有了探究、验证的欲望，同时培养了学生大胆猜想，进行科学预测的习惯。 当学生回答出引起昼夜交替的