12寓言二则（教案）二年级下册语文部编版

任务一：在寓言阅读中领悟生活态度 寓言二则 课时：40、41 课时目标： 1. 认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，会写“亡羊补牢、劝告”等5个词语。 2. 通过想象情境、结合上下文等方法读好人物对话的语气，体会“赶紧、焦急”等词语在句子中的作用。 3. 能根据故事中人物的不同做法产生的不同后果理解寓言蕴含的道理，表达自己的想法，说出两个成语的意思。 教学重点：抓住关键词句读懂故事，能用自己的话说出寓言的寓意。 教学难点：能根据故事中人物的不同做法产生的不同后果理解寓言蕴含的道理，表达自己的想法，说出两个成语的意思。 活 动 设 计 教学过程概览 对应评价 第一课时 情境创设(ppt出示狐假虎威，守株待兔，掩耳盗铃的图)师：那你们知道这些成语有什么共同点吗。他们都是寓言故事，什么是寓言故事呢，寓言故事就是通过一些有趣的小故事告诉我们深刻的道理。 活动一：初读课文，整体感知，认字识词，。 1自由读课文。 2.认字识词 （1）自由读生字。 （2）请小老师带读生字。 （3）去掉拼音开火车读生字。 （4）认读词语。 （5）多音字的学习与运用 活动二：再读课文，理清脉络 1.把课文读通顺。请一人读一个自然段，检查读文。 2.自由读课文，思考故事主要内容。 3.谁能用自己的话简单讲讲这个故事？ 4.出示词语，先自己读一读这些词语朋友，然后给他们排排队。同桌两个人交流一下排队顺序，然后按照你的顺序把这个故事讲给同桌听听。 师：这些词语不仅是文章的关键词，还是文章的思路、线索，像这样带着单向箭头的图示可以帮我们梳理故事情节，这个图就叫做思维导图，我们以后可以借用这样的思维导图来帮助我们阅读故事呢。 5.理解课题，感知内容。 （1）师：如果要把这段话再读短一点，读成一个词，那就是------“亡羊补牢”。“亡羊”是前因，“补牢”是后果。有了前因后果就组成了一个完整的故事。 （2）看到“亡”字，我们立即会想到“死亡”，但“亡”字在这里是死亡的意思吗？字典中“亡”有 4 种意思，大家看一看，结合课文内容想一想，应该选择哪一个呢? 师：“牢”是什么意思呢?联系课文想一想: 是补什么呢? (羊圈) 所以，是羊圈的意思。 师:亡羊补牢什么意思，这会儿你们知道了吧? (羊丢失后修补羊圈。)带着理解再次齐读课题。 活动三：精读课文，感悟寓言 1.同学们，这个人一共丢了几次羊？（两次） 2.（1）想一想：放羊人为什么会连续丢两次羊呢？在文中找出相关句子。 （2）师：羊丢了，街坊邻居们怎么说？ 把这个句子做了一丁儿改动，仔细读一读，这一字之差，到底有什么不同？（感受“劝”的意思） （3）养羊人怎么说的？ （4）谁想来当街坊劝劝养羊人？ （5）情景演绎，请一个学生当养羊人，一个学生当街坊。 3.第二次丢羊：出示相关语句。 （1）师：人们常说：吃一堑长一智，养羊人都第二次丢羊了，他长智慧了吗？你从哪里看出来？（2）养羊人后悔了，他是怎么想的？ （3）那他怎样做的？ （4）修好羊圈的结果是“从此，他的羊再也没丢过”。 （5）说说：如果养羊人再不修羊圈会有什么后果？ 4.《亡羊补牢》告诉我们什么道理？ 5.“亡羊补牢”这个故事出自于《战国策》。出示：亡羊补牢，未为迟也；亡羊补牢，犹未迟也；亡羊补牢，为时不晚。在生活中最常用的就是“亡羊补牢，为时不晚”。 6. 你的生活中有类似“亡羊补牢”的事例吗？ 活动四：指导书写 1.出示“亡、牢、钻、劝、丢、告”五个字 2.重点指导“丢”和“告”。 1）依次观察并指名说说两个字重点部件和重点笔画的点位。 2）观察老师范写，一边观察一边做书空练习。 3）学生描红、临写，教师巡视指导，。 4）全班交流展评，指出彼此书写的生字的优点和不足，并改正。 第二课时 情境创设：：复习导入 1. 抽生带读生字卡 2. 抽生说《亡羊补牢》的道理 活动一：初读课文，识字正音。 1. 自由读，借助拼音，读准字音，尝试读好长句子的停顿，试着读出人物的语气。 （1）自由读 （2）抽生读，相机指导 古时候有个人，他巴望/自己田里的禾苗/长得快些，天天到田边去看。 活动二：再读课文，理清脉络 1. 再读课文，思考：那个人为什么揠苗？他是怎样揠苗的？揠苗的结果怎样？在文中把关键词句勾画出来。 2. 交流汇报 （1）为什么揠苗？ ①交流：他巴望自己田里的禾苗长得快些。可是，一天，两天，三天，禾苗好像 一点儿也没有长高。 ②看见禾苗长不快，种田人的心情怎样？他是怎样的反应？ 他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”（板书：焦急） ③理解“焦急”。抽生朗读，读出焦急的心情。齐读。 ④请生表演，演出焦急。 （2）怎么揠苗的？ ①交流：把禾苗一棵一棵往高里拔。 ②刚才我们体会到种田人的焦急，这里，