17 记金华的双龙洞 教学设计-2022-2023学年语文四年级下册（部编版）

统编四下第五单元《记金华的双龙洞》教学设计

教学目标：

1.理清作者游双龙洞的顺序，画出路线图。了解按游览先后顺序写景的方法。

2.体会作者是怎样把孔隙的狭小写清楚的。

教学重难点

重点：理清作者游双龙洞的顺序，了解按游览先后顺序写景的方法。

难点：体会作者是怎样把孔隙的狭小写清楚的。

教学准备

课件、视频、预习单、学习单

教学过程：

一、交流导入

1.谈话：你们都去过哪里游玩呐，那里什么最吸引你呢？

2.（出示单元导入页）妙笔写美景，巧手著奇观。同学们，如果要将你游玩的这个地方用笔记录下来，你想按照什么顺序来写呢？

3.导入：这节课我们就一起走进叶圣陶先生的《记金华的双龙洞》，看看叶圣陶先生是如何去写他的游玩经过的呢？一起来探寻写景习作的新方法吧。

3.齐读课题并质疑。

（1）你觉得“记”是什么意思？（记录，记述。）

（2）那这里记录的是什么内容呢？（记录的是作者游览双龙洞的经过。）

（3）我们把这种记录作者游览经过的文章叫“游记”。

过渡：今天我们就跟随叶圣陶先生的笔触去游览浙江金华的双龙洞。

二、理清游览顺序

1.出示课文中的游览路线图：

路上——（    ）——（    ）——（    ）——（    ）——出洞

2.拿出预习单，检查课前预习情况，生结合句子圈画地点交流得出作者的游览线路图：

路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞。

3.叶圣陶先生就是按照游览顺序介绍了双龙洞的多个景点。

4.我们也来试着写一写自己的游览路线图。以熟悉的学校为例，如果你想带朋友来参观我们的校园，你会按照什么样的线路来走呢？拿出学习单，完成自己的游览路线图。

5.学生分享，教师追问：你最喜欢的是哪个地方？

三、研读孔隙，悟方法

1.出示游览路线图：这么多的景点，哪一个特别吸引作者呢？

（孔隙）

过渡句：其实孔隙是双龙洞很有特色也最刺激的一处，作者对孔隙也印象深刻，所以把他作为了重点景物来写。我们来看看作者是怎么写出孔隙特点的。

2.初步感受孔隙的狭小

①你能结合“孔隙”这个词语和路线图说说什么是孔隙吗？

（孔隙就是指连接外洞和内洞一条狭小的通道。）

②你从图中感受到孔隙最大的特点是什么？（狭小）

3.小组合作交流

 ①你从哪些词句感受到了孔隙的狭小？②作者是怎样将孔隙的特点写清楚的？圈画文中的关键词句，并作简要批注。

4.小组代表汇报

方法1：作者通过写自己的看到的写清楚孔隙狭小。

（1）船小

怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。

①学生抓住“并排仰卧”“再没法容”体会到孔隙很狭小

②所以作者是通过写什么突出了孔隙的狭小？

（以小船的小写出了孔隙的狭小。）

师小结：作者为了强调小船的小还用了四个“小”字，可见孔隙之小。

（2）独特行船的方式：工人拉船

船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。

所以这里写的是作者看到的什么呢？

（作者看到的行船方式。）