5.19天气和气候(教案)-2022-2023学年三年级科学下册同步备课（苏教版）

苏教版科学第五单元《观测天气》 5.19天气和气候 授课时间： 月 日 【课标学习内容与要求】 学习内容 内容要求 10.1天气和气候 1.知道地球表面被大气包围着，大气是运动的；学会使用气温计测量气温，并描述天中气温的变化。 2.学会使用仪器测量和记录气温、风力、风向、降水量等气象数据，并运用测量结果描述天气状况。 【教材分析】 本课是苏教版四年级《科学》下册第五单元《观测天气》第4课，也是最后一课。本课紧接天气的影响，从天气拓展到气候，分四个部分展开教学内容。第一部分选取三个描述气候特点的典型短语，给学生一个“支架”，引导他们去描述当地的气候特点。第二部分以地区一，地区二气温情况，降水量情况统计图为研究对象，分析数据，描述两个地区的气候特点，通过判断，预测与决策等活动，学习运用气候特点规划生活。第三部分引导学生换一种眼光去看，识别如何来描述天气与气候，明确天气状况与气候状况的区别。第四部分选取学生熟悉的雨林气候，草原气候和极地气候三种气候类型，引导学生指出其气候特征，列举生活在其中的动物和植物。 【学情分析】 通过前三章的学习,学生基本上对地理有了一个概括性的认识,绝大部分学生已经进入状态,尤其是学了气温和降水以后,学生对气候已经形成了一个比较准确的概念。但三年级学生认识水平有限，对抽象数据的对比、分析处在初步认识阶段，因此带领学生分析数据找出气候特点是本课的难点。学生通过查资料、观察图片等可以了解不同类型的气候特征下适宜生长的不同动植物。 【教学目标】 1.通过描述地区气候特点，知道气候是一定的地区年复一年、长时间内的天气特征，加深学生对气候的认识与了解。 2.通过图片或阅读资料，能够用科学的语言描述天气和气候，知道一些动植物的季节性变化规律，懂得天气对人类的生产生活的影响，提升学生积极主动地研究身边自然事物的变化的热情。 3.通过对不同地区气温，降水量等要素数据的分析和比较，指出其区别，并能据此进行判断，预测，决策等思维活动。并能够在已有的知识基础上，列举在雨林，草原，极地等常见气候下生活的动物与植物，树立保护环境爱护大自然动植物的意识。 【教学重点】 知道什么是气候及气候对生物的影响。 【教学难点】 根据可测量的天气要素数据分析出气候特点。 【教学方法】 讲授法、合作探究法 【教学准备】 教师材料：课件，视频，演示用气温计 学生材料：四季的风景图片，不同气候下生活的动植物照片。 【课时安排】 1课时 【教学过程设计】 一、导入新课 1.播放：《天气预报》。将获得的天气信息记录，看一看未来几天气温，风向，风力，降水量，云量变化情况如何？ 2.教师归纳：天气是指气温，风向，风力，降水等气象要素在短时间内的综合状况。 3.揭示课题：天气在一定的地区内的变化是有规律的，了解天气变化的规律可以让我们更好的调节日常生活。今天我们就来学习《天气与气候》。 ［设计意图：通过之前对于天气的学习，用天气预报总结概括各种天气要素，从而归纳天气的概念，让学生认识到天气对人类生产生活的重要性，同时也认识到天气是有一定变化规律的，激起对气候探究的欲望。］ 二、学习对比天气与气候 1.出示图片，谈话：“四季如春”“常年炎热”“四季分明”，你能用自己的语言说一说这些词语背后的含义吗？哪些地方有这样的特征？ 预设：“四季如春”就是四个季节都象春天一样；“常年炎热”是指每年天气都很热，常年高温；“四季分明” 是指春季、夏季、秋季和冬季四个季节的特征表现得很明显…… 2.思考讨论：天气与气候的区别。气候指的是什么？ 3.小结：在一定的地区，年复一年，长时间内的天气特征，就是该地区的气候。天气是指气温、风向、风力、降水量等气象要素在短时间内的综合状况。天气时间短，变化无规律，很不稳定；气候时间长，变化有规律，比较稳定。 ［设计意图：由讨论家乡的天气情况入手，引导出气候的概念，并将天气与气候的特征进行对比认识，强化对四季气候特征的认识。］ 3、 分析两个地区的气候特点 1.出示两地区气象数据图片：从数据来看，哪个地区比较炎热？哪个地 区降水量多？ 2.请一位同学上来读图分析，说说判断的依据。地区二比较炎热（地区二的气温曲线变化走趋比地区一高）；地区一降水量多（地区一的降水量变化走趋比地区一高）。 3.交流：根据图中信息，预测一下，今年地区一降水量最多的月份可能是几月？地区二全年最高气温大约是多少摄氏度？ 4.今年地区一降水量最多的月份可能是7月（地区一2015、2016年降水量的峰值都出现在7月，平均值为150毫米，并且常年趋于稳定）；地区二全年最高气温大约46摄氏度（地区二2015年气温峰值出现在6月份44摄氏度，2016年气温峰值出现在7月份45摄氏度，气温峰值升高1摄氏度，并且全年气候有变暧趋势）。 5.提问:地区一和地区二分