感情基调融情促读 课件（共17张PPT） 2022-2023学年统编版语文七年级上册

感情基调融情促读 学习目标 03 把握感情基调，调动自己的生活经验和情感体验，陶冶情操。 01 02 回顾感情基调的内涵，明确把握好感 情基调对朗读的重要性。 回顾本单元课文主要内容，以感情基调为突破口，理解作者情感。 01 回顾本单元课文主要内容，以感情基调为突破口，理解作者情感。 《散步》 莫怀戚 《世说新语》二则 《咏雪》 《陈太丘与友期行》 《秋天的怀念》 《散文诗二首》 史铁生 泰戈尔《金色花》 冰心《荷叶•母亲》 亲情 (图片出自浙江省朗读协会公众号) 图片源于百度 评选“最喜欢的声音”。 任务一 本单元的课文都是从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的情感。那么，要想通过声音传递出情感，可以找到朗读的突破口——把握感情基调。 回顾知识，什么是感情基调？ 知识锦囊 知识卡片 感情基调是指作品的基本观点的情感取向，即作品中总的感情态度，总的感情色彩。通俗一点，就是指作者的主要感情。 知识锦囊 知识卡片 表述感情基调备选词语：欢快、忧愁、寂寞、伤感、恬淡、闲适、激愤、激昂、消沉、婉约、清新、明丽、豪迈、豪放、奔放、刚劲、低沉、幽怨、哀伤、凄凉、缠绵、积极、消极…… 表述感情基调的备选词语 我们一起从感情基调的备选词语中选择出和本单元所学的课文匹配的词语。 课文 感情基调 《秋天的怀念》 伤感、深沉、愧疚、惆怅、忧伤…… 《散步》 欢快、明丽、闲适、恬淡、清新…… 《金色花》 欢快、明丽、清新…… 《荷叶·母亲》 欢快、明丽、清新…… 《咏雪》 清新、恬淡、积极、欢快…… 《陈太丘与友期》 清新、积极、坚守…… 任务二 《声临其境》以“声”传达情感，现在，请同学们回顾本单元课文所表达的情感，不同感情基调可以采用不同的朗读方式。 那么，我们如何建立感情基调与朗读的关系呢？ 不同的感情基调有着不同的朗读呈现方式。 感情基调 朗读呈现 激昂、豪迈…… 以高昂明快的节奏有气势地朗读，让朗读的声音冲破语言的干涩。 伤感、低沉…… 以舒缓低沉的节奏朗读，就在这平和的语调中感受到作者言有尽而意无穷。 欢快、明丽…… 以松弛有度地进行奏朗读，有舒缓有急促，语速变化，明确节奏，让朗读富于变化。 第二单元的课文的确定感情基调之后的朗读呈现。 课文 感情基调 呈现的情感 朗读呈现 《秋天的怀念》 伤感、深沉、愧疚、惆怅、忧伤…… 对母亲的怀念与自己内心的悔愧之情。 主要以舒缓低沉的节奏朗读。 《散步》 欢快、明丽、闲适、恬淡、清新…… 家人之间互敬互爱、其乐融融的情感。 主要以松弛有度地进行奏朗读。有舒缓有急促，语速有变化。 《金色花》 欢快、明丽、清新…… 以儿童的视角写想象之事，表达了对母亲的依恋 《荷叶·母亲》 以荷叶比喻母亲写现实与联想，赞颂了伟大的母爱。 《咏雪》 清新、积极、坚守…… 长辈对晚辈的尊重鼓励和晚辈对长辈的维护。 《陈太丘与友期》 “假如我变成了一朵金色花，为了好玩， 长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆， 又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？” ——泰戈尔《金色花》（节选） 朗读选段 任务三 为了能够将《声临其境》的节目呈现得更加精彩，在演出开始之前，选派出来的六位“演员”先以“云录制”+“云分享”的方式录制一期特别节目——“文藏深蕴，声表真情”，创新呈现多地连线、异屏连麦，并带动全体同学共同参与。 为了能更好把握情感基调，需要调动自己的生活经验和情感体验，形成我们自己的认识，请拟写“云分享”的文稿。 课文 “云分享”文稿 《秋天的怀念》 示例：《秋天的怀念》让我思虑万千。作者双腿瘫痪后，失去了继续生活下去的勇气和信心，脾气变得暴怒无常。母亲为了让他开心，几次小心翼翼地提出带他去北海看菊花。就在他极不情愿地答应前往时，母亲多年的肝病发作，吐血身亡……掩卷沉思，我不禁为人世间最为伟大的母爱动容。《秋天的怀念》表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，对母爱的赞美，以及史铁生对“子欲养而亲不待”的悔恨之情。当我读完此文，更有对生命意义的深切感悟。当不幸降临时，并不是真的天崩地裂了，你的不幸也是你亲人的不幸，要记住关心你的人比你更难过。我们不管现在怎么，都要有对未来的勇气和信念，要有活下去的信念，战胜苦难的决心，不抛弃，不放弃 《散步》 示例： 《散步》是一篇感人至深的佳作，尤其是这一段“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”看似平淡的语言中，却满溢母子之间、亲人之间浓浓的亲情和爱意。当我读完此文，感受到了了一家四口祖孙三代互敬互爱，感受到了人到中年的责任感，感受到了作者对生命轮回或延续的感慨。也感受到了中华民族尊老爱幼的传统美德，“孝”是中华美德，渗透着肩负重任