3.11 北洋政府的统治与军阀割据 教学设计 2022-2023学年部编版八年级历史上学期

第三单元 第 11 课 北洋政府的统治与军阀割据教学设计 部编版 《中国历史》 八年级上册 【课标要求】 知道袁世凯独裁统治和复辟帝制的史实； 了解北洋军阀混战的黑暗局面。 【教材分析】 北洋政府上承辛亥革命推翻清朝统治建立中华民国，下启新民主主义革命，是近代中国 由传统社会向现代社会演变的一个重要历史时期。 【学情分析】 优势： 我校走班制教学模式， 学生思维活跃， 课堂参与积极性较高，部分学生历史知识储备丰富。在教学 过程中，重视对学生的过程性评价， 更能激发学生主动参与意识。 不足： 学生对北洋政府的统治了解较少， 且浮于表面。 【教学目标】 1.通过《申报》等图文史料了解袁世凯的专制统治史实， 培养学生的史料实证意识。 2.利用时间轴了解袁世凯早期活动和复辟过程；理清共和与专制三次较量的时间及层层递进的关系， 培养 学生的时空观念。 3.正确认识近代历史发展的潮流趋势；全面客观评价袁世凯， 培养学生的唯物史观。 4.感受孙中山等人捍卫民主革命屡败屡战的斗争精神和锲而不舍的坚强品质，培养学生家国情怀。 【教学立意】 课魂： 顺乎世界之潮流 明线： 一代枭雄袁世凯的落幕， 暗线：共和梦与专制梦的三次较量。 【教学重难点】 1.重点：袁世凯复辟帝制。 2.难点：袁世凯帝制失败的原因。 【教法学法】 1. 教法：情境创设、问题引导、史料研习、启发教学 2. 学法：自主学习、研读史料、活动探究、分组讨论 【教学流程】 教学环 节 教师引导 学生活动 设计意图 导入 播放数字故事《世界之潮流》，并引用孙中山 演讲，设问： 辛亥革命后，当权者袁世凯能 否顺应历史潮流？他会做怎样的抉择？ 学生了解 19 世纪末 至 20 世纪初，资本主 义发展成为不可阻挡 的历史潮流。 引出本课课魂， 激发 学生兴趣。 第一篇章 成就共和 ——顺民 意逼退清 帝 1.狂放少年乾坤梦 (1) . 出示时间轴， 简介袁世凯： 1859 年出生于河南项城，童年袁世凯像 绝大多数官宦人家子弟一样，从小被灌输读 书做官的人生理想。 (2) . “诗词看少年”：通过袁世凯少 年时代的几首诗，同学们看出怎样一个袁世 凯？ 我欲向天张巨口，一口吞尽胡天骄。 ——《言志》 只等毛羽一丰满，飞下九天拯鸿哀。 ——《怀古》 (3) .继续介绍少年时代的袁世凯： 然而不幸的是，少年读书勤奋，累到吐 血也没考中，两次科考失败的袁世凯在 20 岁 写下了这样的诗词， 大丈夫当效命疆场， 安 内攘外， 岂能龌龊久困笔间， 自娱光阴耶。 决定“弃笔从戎”。问：从军后的袁世凯有 没有实现少年时代的远大理想呢？ 2．出示时间轴，设问： 通过袁世凯的早 期活动，你看到怎样一个袁世凯？ 1.学生了解袁世凯的 成长经历，通过少年 袁世凯写的诗词了解 他的才华和抱负(充 满野心和雄心) 。 2.学生了解甲午战败 后袁世凯进行改革取 得一些成就， 并在辛 亥革命时顺应民意使 清帝退位。 1、通过时间轴展 示袁世凯少年时代的 几首诗， 让学生品读 诗词感受同龄人袁世 凯的才华和抱负， 在 此引入“儿童史”散 点式教学，拉近学生 与历史人物的距离。 并通过袁世凯 20 岁 说的话， 让学生了解 经过两次科考失败的 袁世凯决定“弃笔从 戎”，培养学生时空 观念，为学生更全面 的了解和评价袁世凯 做铺垫。 2.树立时空观念。 3.出示导学案“历史小知识”和北洋政 府时间轴。 3.了解北洋政府的概 念和时间。 3.增强学生的历史解 释素养和时空观念。 第二篇章 败也共和 ——逆民 意称帝复 辟 第一次较量：总统制 PK 责任内阁制 出示材料：袁世凯就任时的宣誓词、《临 时约法》和漫画《政府人物之真相》、第一 届内阁成员表。 第二次较量：刺杀宋教仁 PK 二次革命 思考问题:这场革命为什么被称为“二次革 命”？ 第三次较量：复辟帝制 PK 护国战争 1.出示时间轴： 2.展示《二十一条》内容，观看微课， 设问： 日本为什么在这个时候提出《二十一 条》？ 对中国主权侵害最严重的是哪一项？ 袁世凯为什么接受丧权辱国的《二十一条》？ 3.出示材料： 探究袁世凯复辟帝制的种 种迹象， 设问： 袁世凯真实用意是什么？ 对 于袁世凯梁启超有何看法？ 4.展示实物史料，学生了解袁世凯称帝 的倒行逆施。 播放视频,出示《申报》材料， 思考：护 国战争是成功还是失败的？ 袁世凯的皇帝梦 为什么会失败? 材料一.“梁启超、黎元洪、段棋瑞等或请辞 或告假” “今日要人之辞职， 皆托于病。然 试究其所患之病，大抵皆因国体而影响于身 体之病也。” 学生分析袁世凯与宋 教仁的矛盾所在， 责 任内阁制限制了总统 的权利。