《2、5的倍数的特征》（说课课件）-五年级下册数学人教版

2、5的倍数的特征 2 说教材 1 2 说学情 3 说教学目标 重难点 4 说教学过程 2、5的倍数的特征 5 说教学反思 3 一、说教材 《课标》对本单元的要求 本单元是《标准》“数与代数”领域中的内容。《标准》在第二学段对本单元的具体要求是： 1.知道自然数、奇数、偶数、质数、合数，并能进行判断。 2.了解倍数的含义，在1～100的自然数中，能找出10以内某个自然数的所有倍数；知道2、3、5的倍数的特征，会判断一个数是不是2、3或5的倍数。 3.知道乘数也叫因数，在1～100自然数中，能找出某个自然数的所有因数；会分解质因数。 4.在探索2、3、5的倍数的特征的过程中，学会简单的有条理的思考，培养初步的归纳能力。 本节课教材分析 2和5倍数的特征是在学习倍数的基础上进行教学的。它是学好找因数、求最大公因数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分等知识。因此，掌握能2、5的倍数的特征，对于今后的进一步学习具有十分重要的意义。 4 二、说学情 学习本节课之前，学生已经学习了倍数，能利用除法判断一个数是不是另一个数的倍数，也能利用乘法等列举一个数的倍数有哪些，这为学生进一步认识倍数的特征提供了基础。因此归纳2和5的倍数的特征，对学生而言不是很难。 5 三、说教学目标和教学重、难点 基于对教材和学情的分析，制定教学目标和教学重、难点如下： 教学目标 知识与技能：学生经历2、5倍数特征的探索过程，掌握2、5倍数的特征，会判断一个数是不是2、5的倍数。 过程与方法：在合作学习中培养学生观察、分析、判断的能力，使学生逐渐形成合作意识和探索精神。 情感、态度和价值观：培养学生自主学习的策略，养成良好品质。 教学重点、难点 教学重点：掌握2、5倍数的特征，判断一个数是不是2或5的倍数。 教学难点：判断一个数是不是2或5的倍数。 6 四．说教学过程 改动： 主持人回忆倍数的知识，请其他学生快速说出几个7的倍数和几个9的倍数；请同学判断32是不是8的倍数吗，21是不是4的倍数。（教师在“炫我两分钟”后说自己可以快速的判断一个很大的数是不是2的倍数；是不是5的倍数，学生出数字验证后，自然引出并板书课题： 2、5倍数的特征） （一）炫我两分钟 原稿: 主持人组织学生进行两分钟口算练习。 7 设计意图：课程标准指出，教学要让学生“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”。本节课设计的炫我两分钟是对学生以前学过的倍数知识的回顾，通过“考考你”的形式回顾旧知，使学生感受到旧知与新知之间的联系，有助于学生养成把知识形成体系的意识和习惯，潜移默化中经历了“建模”的过程。通过验证的过程，也能大大的激发学生探究新知的欲望和兴趣。 （一）炫我两分钟 8 四．说教学过程 （二）尝试小研究 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 1、在1～100的自然数中，找出5的所有倍数，用“ △”圈出来； 找出2的所有倍数，用“ ○”圈出来。 2、认真观察，细心发现。 ①5的倍数有什么特征？我发现5的倍数特征是： 。 ②2的倍数有什么特征？我发现2的倍数特征是： 。 原稿： 9 四．说教学过程 （二）尝试小研究 1、请用“△”把5的所有倍数圈出来，通过观察我猜测5的倍数可能具有的特征是 。再写出几个数判断自己的猜测： 。 2、请用“○”把2的所有倍数圈出来，通过观察我猜测2的倍数可能具有的特征是