第四单元 走进法治天地 大单元作业设计-2022-2023学年部编版道德与法治七年级下册

单元作业设计 单元作业名称 一声法律 法律一生 单元作业类型 ☑自然单元 □重构单元 作业对象 ☑七年级学生 □八年级学生 □九年级学生 1. 单元作业设计理念（依据课程标准的要求，简述本单元作业设计的理论、作业实践对学生核心素养发展的价值） 党的十八大以来，党中央对全面推进依法治国作出重要部署，对法治宣传教育提出新的高度。青少年作为课堂的主体、作为中国特色社会主义法治事业的建设者和接班人，应注重培养青少年的法治素养，不仅要让法律理论知识内化于心，更要外化于行，提高其实践探究能力，综合运用能力。 作业作为课堂教学的延续与补充，根据“新课标”和“双减政策”内容，应实现“减量”“提质”“增效”。本单元通过多样化的学习作业，旨在帮助中学生深入了解法治的基本概念和重要性，同时提高他们的法律意识和法律素养。让学生通过自主探究和合作学习，进一步增强他们的主动学习能力和综合素质，从而助力各项学习能力的培养及个性能力发展。 2. 单元作业目标（根据课程标准和学生实际，指向课程核心内容、核心素养的落实，设计单元学习目标） 基于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，明确本单元教学要着力从学生的生活经验入手，带领学生了解法治的进程，了解法律的特征和作用，初步感受法律与生活密不可分，理解法律对生活的保障作用，感受法律对青少年的关爱，引导学生自觉尊崇法律，学会依法办事，努力成为法治中国建设的参与者和推动者。 作业布置是教师教学工作的基本环节，是巩固学生掌握知识的有效方式，有助于启发学生的思维，鼓励学生独立探究并进行创造性思维。根据道德与法治学科的特点，道法作业可以这样设计：考虑学生发展需求，布置“层次性”的作业；考虑学生主体地位，布置“内容丰富”的作业；考虑学生情感发展，布置有“人文关怀”的作业；考虑学生未来成长，布置“知识与实际生活相联系”的系统作业。 （1） 符合学科标准，优化作业结构 《走近法治天地》这一单元统领整个法律部分的学习，教材注重法律知识的学习，强调法治思想、法治精神的渗透。从学科核心素养来看，旨在增强学生的道德修养、法治观念，责任意识。因此本单元的作业设计应注重知识体系的建立、丰富，使单类型作业、课时作业、单元作业上下联动，形成互为补充的整体。 （2） 落实分层布置，兼顾学生需求 学生的身心发展具有阶段性、不平衡性的特征，在“双减”政策下，针对不同层次的学生，作业设计不能“一刀切”。作业要遵循差异化原则，从学生主体的实际情况出发，兼顾不同层次的学生，布置分层作业。从“因材施教”角度看，分层作业可以提高教师的教学质量，从“以人为本”角度看，分层作业可以激发学生学习道法的兴趣，促进每位学生最大程度的发展。 （3） 重视实践活动，促进知行合一 单元作业设计不仅要与教科书的内容有逻辑关系，更要通过实践活动引导学生主动参与，使所学理论知识外化于行。实践是领会、巩固、运用知识的重要途径。实践作业设计要立足学生生活经历，对具体问题进行探索，对实践的目标、类型、难度和内容进行细化，从而引起学生的情感共鸣，促进学生知行合一。 （4）着眼综合评价，注重全面发展 注重作业评价，可以检查学生作业的完成情况，获得有效反馈信息，是促进学生全面发展的途径。作业评价要体现学科核心素养目标，从核心素养内涵、总目标、学段目标出发，针对学生的参与度、参与热情、知识的理解和知识的掌握等方面设计综合评价，同时对评价结果要突出评价的诊断性、表现性和激励性等功能。 3. 单元作业设计思路及特色（介绍单元作业设计实施的思路，包括课时分配、作业类型、完成时间、难度、差异、结构等安排，以结构图等形式整体呈现单元内课时作业间关联等） 本单元共有两课四框内容，根据“新课标”和“双减政策”内容，结合中学道德与法治作业结合学科核心素养、作业目标、学生学情等要素，本单元作业分为前置性作业、基础性作业、拓展性作业、实践性作业。 作业类型 作业内容 完成方式 预计时间 难度系数 评价方式 前置性作业 （必做） 课前任务（预习、调研等） 小组合作 20-30min ☆☆☆ 自评、小组互评、师评 基础性作业 （必做） 选择题*4 主观题*1 个人 10-15min ☆ 师评 拓展性作业 （选做） 思维导图 综合探究 个人 10min ☆☆ 小组互评、师评 实践性作业 （选做） 课后实践（调研、项目式学习等） 小组合作 一个月 ☆☆☆ 自评、小组互评、师评 课时作业设计 作业题目 走近法治天地——法律保障生活 作业完成 时长 25分钟 1.课时作业目标（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容，描述学生在完成作业中应达成的目标） 根据“新课标”和“双减政