4.2 1千米有多长（教案）二年级下册数学北师大版

第四单元 测量 第2课时 1千米有多长 教学内容分析： 本节内容是在学过毫米、厘米、分米、米的基础上，认识更大的长度单位“千米”。由于千米比较长，学生 难以直接观察或亲身感受它的实际长短，所以千米的空间概念一般需要借助学生对10米、100米等长度的认识通过推想来建立。围绕千米的学习，本节课安排了三个问题，其中第一、第二两个问题通过操作活动体会10米、100米的实际长度，为推想1千米有多长做好铺垫；第三个问题在认识100米的基础上，借助实际情境想象、认识1千米。最后通过生活中常见的标识牌，和单位直接的换算，进一步加深学生对千米的认识。 教学目标： 1.通过实践和想象活动，认识1千米有多长，知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受所学长度单位的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。 2.能根据具体情境恰当选择长度单位，能估测一些物体的长度，进一步体会所学长度单位的实际意义，初步发展估测意识，并激发学生对测量活动的好奇心和参与测量活动的主动性。 3.培养学生初步的分析概括能力和积极思考、大胆探索的良好品质，进一步发展空间观念和动手操作能力。 教学重点： 认识1千米有多长，知道长度单位之间的关系。 教学难点： 感受所学长度单位的实际意义。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 创设情境 师：同学们，能说说我们已经学过哪些长度单位吗？它们之间有什么关系？ 师：谁能举例说出1毫米有多长？ 师：1厘米和1分米呢？ 师：谁能比划出1米的长度？ 师：下面老师出几道题，大家想一想，填一填。 教师展示课件，出题题目。 6分米＝（ ）厘米 50分米＝（ ）厘米＝（ ）米 7厘米＝（ ）毫米 80毫米＝（ ）厘米 教师指名学生回答。 师：大家对之前我们学习的知识掌握的很扎实。今天我们再来认识一下长度单位家族里的新朋友——千米。 生：我们学过的长度单位有毫米、厘米、分米和米。1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。 生：两分硬币厚度约1毫米。 生：手指宽度约1厘米，一拃长约1分米。 学生展开双臂比划1米的长度。 生1：60 生2：500；5 生3：70 生4：8 通过复习长度单位引入本课内容，为本节课的学习奠定基础，激发学生学习兴趣，让学生感受到数学就在身边，学习数学是有意义的，增强学生学习数学的内在动力。 环节二 探究新知 1.10米有多长？ 师：同学们已经知道我们展开双臂大概是1米的长度，那请大家思考一下需要几个人才能站成大约10米长？ 师：同学们，你知道你走一步有多长吗？ 师：同学们可能一时想不起来，没关系，请每组选一位同学上来走一走，再请一位同学量一量，不就知道了吗？ 师：同学们已经知道了一步大概的距离，请思考10米大概要走多少步呢？让我们测量一下吧。 教师安排两人一组完成活动。先合作在地面量出10米长的一段距离，标上起点和终点，再用自然均匀的步伐走一走，看看可以走多少步。 师：请同学们量一量我们的教室大约有多长？ 学生实际量一量，看一看，更精准地感受10米的长度。 2.100米有多长？ 师：同学们想象一下，全班同学手拉手站成一排有100米吗？大约需要多少名同学才够呢？ 师：100米大约要走多少步呢？我们去操场上走一走，量一量吧。 教师带领学生在操场上测量，先确定100米的长度，标明起点和终点，再走一走。 师：注意走的步伐要自然，均匀。 师：生活中还有什么是100米长呢？ 3. 1000米有多长？ 师：1000米有多长呢?先想一想，再和同伴说一说。 学生在小组里交流，教师巡视了解情况。然后组织交流。 师：如果我们学校的操场一圈是200米，算一下，沿操场走几圈的长度正好是1000米？ 师：1000米大约要走多少步呢？ 师：1000米的距离远不远？ 师：千米是很大的长度单位，像这样表示比较远的距离时，用“千米”作单位，千米用字母“km”表示。知道1千米是多少米吗? 师：千米是比米大的长度单位。生活中有哪些事物与千米有关？大家思考一下。 师：同学们真的很善于思考，我们乘坐的交通工具每小时跑的路程都可以用千米表示。接下来让我们了解一下吧。 教师出示课件。 成人每小时可行5千米 。 自行车每小时可骑行15千米。 公共汽车每小时可行驶60千米。 火车每小时可行驶120千米。 高铁每小时可行驶260千米。 飞机每小时可飞行800千米。 4. 想一想，说一说。 师：请同学看看这个标示图，它表示什么意思呢？ 教师出示课件，展示图片。 师：千米也称公里，用字母km表示，1千米写成1 km， 1 km=1千米=1000米 师：今天我们学习了“千米”这个长度单位，现在把之前学过的长度单位之间的进率再复习