16《麻雀》（教学设计）部编版语文四年级上册

四年级上册语文 《麻雀》教学设计 教材分析 《麻雀》是统编版四年级语文上册第五单元第一篇课文。本单元是习作单元，让孩子学会如何把一件事写清楚。 课文主要叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的故事，赞扬了母爱的无私、伟大，抒发了作者对老麻雀的敬佩之情。这个故事因猎狗与小麻雀的相遇而展开，按照事情发展的顺序写，把起因、经过、结果交代的很明白。作者观察细致，捕捉到很多细节，既看到猎狗露出锋利牙齿的凶恶、小麻雀拍打翅膀的可怜、老麻雀挓挲起羽毛的紧张，又听到老麻雀嘶哑而绝望的尖叫声，并加上自己的想象。课文篇幅短小，语言高度凝练，用词准确传神，寥寥数笔便能勾勒出对象的特征，传出形象之“神”。 学情分析 四年级学生对记叙文的六要素和事情发展的过程已经有了初步的认知，但对如何将事物写清楚还不太明确。四年级学生在生活中对情感的感知已经较深刻，有着较为深刻的情感体验。本节课，围绕“爱”字展开教学，先整体感知文章，再逐一品析重点词、句、段，在阅读和品析中感受老麻雀对幼鸟无私的爱，感悟爱创造的奇迹；最后引导学生联系生活实际，体会生活中的爱，感恩生活中的爱。 教学目标 1.抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。 2.感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。 教学重点 感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。 教学难点 抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。 教法学法 教法：读写结合法、情感教学法 学法：自主学习和小组合作探究相结合的方式 教学准备 教师：课件  板书贴纸 学生：完成预学单 教学过程 一、激发兴趣，引入新课。 同学们，刚才我们听了同学的课前分享“我的虎妈”，相信大家或多或少能从他与妈妈的相处过程中，找到自己妈妈的影子。是啊！母爱就是如此的平凡却伟大。今天，我们一起继续走进屠格涅夫的《麻雀》一文，感受伟大的母爱。 【设计意图】语文学习离不开生活的积累。开课利用学生课前三分钟分享的内容，唤起学生已有的生活经验，开门见山，导入新课。 二、回顾旧知，梳理文脉。 1.同学们，上节课我们初读了课文。下面，有哪位同学能概括出这篇课文讲了一件什么事？ 课堂预设：一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀，最后猎人带着猎狗离开的故事。（谁还可以概括得再简洁些） 相机板贴故事人物。 2.按照事情发展的顺序，我们一起来说说这个故事发展的起因、经过和结果。 起因：猎狗攻击小麻雀 经过：老麻雀拯救幼儿 结果：猎狗退缩 【设计意图】整体感知课文，梳理文章结构，引导学生明确按事物发展顺序写事。 三、以读促思，感知人物。 1.自主学习，圈画关键语句。 这篇文章中，哪个人物给你留下了深刻的印象？请大家自读课文，勾画描写相关人物的语句。 2.合作交流，共话细节描写。 同学们选择一个自己印象深刻的人物形象，自由组合。相互交流作者是怎样把人物形象刻画细致清楚的。 3.汇报分享，总结描写方法。 每个人物选一个代表，其他同学可以补充。 相机板书写作方法。 【设计意图】就本课来说，学习把看到的、听到的、想到的写下来，既是教学重点，也是教学难点。我结合课后第二题，采用自主学习和小组合作探究相结合的方式，发现作者的表达方法。 四、以读促写，拓展延伸。 同学们，今天我们学习了如何描写才能把事情写清楚，把人物写深刻。下面，请大家从下面两个场景中，任选其一，细致描写一个语段来突出主题。 1.三跳运动会紧张激烈的大绳三分钟竞速。 2.温柔、美丽、勤劳的妈妈 【设计意图】以读促写，让学生在掌握了如何把事情写清楚的方法后，能运用到自己的习作中。 五、情感提升，总结全文。 观看视频，在视觉的冲击下深刻理解全文主题，感悟母爱情深。 【设计意图】学习文本的同时，也要感悟语文核心素养，感恩母爱。 六、【作业设计】 作业超市：自由选择 1.美好诉诸笔尖：回想和妈妈在一起感人至深的一件小事，把她写下来，读给妈妈听，共存美好回忆。 2.真情流淌举止：今天回去，做一件感恩妈妈的小事。可以亲亲、抱抱妈妈、可以给妈妈洗个脚、可以和妈妈共进一份温情晚餐。 3.美照留存记忆：和妈妈一起拍美美的合照，记录幸福的亲子瞬间。 学科网（北京）股份有限公司 $