第二单元语文园地（教学设计）部编版语文六年级下册

语文园地二教学设计 【教学目标】 1.感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度来评价人物。 2.锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。 3.对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言的巧妙之处，交流自己的喜好感受。 4.理解并背诵积累《增广贤文》的格言和谚语 【教学重点】 1.感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度的评价人物。 2.品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻含义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。 【教学难点】学会从多方位、多角度的评价人物。 【教学准备】课件 第一课时 课时目标： 1.通过交流学习读外国文学作品的方法，引导学生阅读文学名著，学会对书里的人物作出自己的评价。 2.学会从多方位、多角度的评价人物。 【教学过程】 一、导入 本单元的文章，让我们跟随外国文学名著的脚步，发现了一个更为广阔的世界。我们这节课走进语文园地，看看有什么新的发现！ 2、 交流平台 读外国名著，我们不仅要把握它的主要内容，还要依据名著中印象深刻的人物和情节，交流自己的感受。 （一）学习活动 1.自学：本单元学习的这些外国文学作品中的人物给你留下了什么深刻的印象？请思考完成表格。 2.合学：小组内交流，丰富完善自己的表格内容。 3.展学：小组交流展示 （二）交流外国文学作品的阅读方法 1．读一读“交流平台”，看看读外国文学作品，对人物的评价有什么方法？（板书：人物的评价方法） 2.各小组代表发言，全班共同总结阅读方法 A.学会对书里的人物作出自己的评价。 B.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象,找到人物精神的闪光点。 C.学会从多方位、多角度的评价人物。每个人，每件事都有多面性，我们不能以偏概全。 （三）拓展延伸——《作业本》第4题第（3）小题 1.默读《爱丽丝漫游奇境》，完成第（3）题。 2.交流 3、 词句段运用：感受译本 不同的读者对人物的评价不一样，同一部作品在不同译者笔下也会有不同。 1.请自由读一读三组例句，发现语句的异同。 重点对比不同译者笔下的《汤姆•索亚历险记》中表达意思一致的句子。同：意思相同。异：语言表达不同；译者不同。 2.想一想, 你更喜欢哪一个，为什么？有理即可。 3.交流总结：一些外国作品，常常有不同的译者，要关注作品的译者，并根据自己的喜好去挑选版本。 四、小结 同学们，翻开经典的外国文学作品，我们会置身一个异彩纷呈的历史画廊，进入奇情异闻的异域他乡，那跌宕起伏的精彩情节、血肉丰满的风云人物，将使我们开阔眼界，丰富知识，启迪智慧，带来新奇的阅读体验。 第二课时 【课时目标】 1.了解文学中常用的修辞手法“夸张”，感受这种修辞手法的表达效果，锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻含义和表达作用，学会仿写夸张的句子。 2.理解并背诵积累《增广贤文》的格言和谚语。 【教学过程】 一、词句段的运用：体会夸张表达效果 1.先让学生自由读一读例句，重点读读加点的词语，看看有什么发现。 2.教师简单介绍“夸张”:夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。 3.学习活动 （1）自学：读句子，分别说说感受到了什么？思考“夸张”的修辞手法有什么表达效果？ （2）合学：组内交流 （3）展学：第一句和第三句分别使用扩大夸张，体现激动的心情；第二句使用了缩小夸张,让我们知道了春节马上就要到了，时间的紧迫性。 夸张的作用: A.揭示本质给人以启示B.烘托气氛,增强感染力C.增强联想,创造气氛 4.练笔：教师提醒应该注意的地方 A.夸张不是浮夸, 不能失去生活的基础和根据 B.夸张不能和事实距离过近 C.夸张要注意文体特征, 如科技说明文, 说理文章就很少运用夸张手法,以免歪曲事实 学生从后面的词语中选择一两个，发挥想象，运用夸张的修辞手法，仿写句子：盼望 饿 安静 喜欢 厚 5.学生汇报，全班交流，看其是否正确运用夸张的修辞手法。 如：我家的小狗非常喜欢啃肉骨头，每次见到肉骨头都发疯似的飞奔过去，一口咬住，怎么也不松嘴。 我今天早上没有来得及吃早饭，到中午时，已经饿得前胸贴后背，肚子咕咕叫个不停。 二、日积月累 1.自读，读正确、通顺，思考每句的意思。 2.同桌交流句子的意思。 3.多种方法背诵句子。 4.活用： （1）小明读书总是囫囵吞枣，不认真品读，而且他的作文总也写不好，所以妈妈教导他：“读书须用意，一字值千金。” （2）爸爸早晨去医院桂号，本以为自己是前几名，结果挂得很靠后。这真是：“ 莫道君行早，更有早行人。” （3）跟教授交谈过之后，我深受启发，不禁感慨道: “听君一席话，胜读十年书 。” （4）