《长方形和正方形的面积计算》（说课课件）-三年级下册数学人教版

《长方形和正方形的面积计算》说课稿 人教版小学数学三年级下册 大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学三年级下册《面积》单元的课时内容《长方形和正方形的面积计算》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 二、说学情 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 目 录 三、说教学目标 四、说教学重难点 八、说教学反思 一、说教材 《长方形和正方形的面积计算》是人教版小学数学三年级下册《面积》单元的课时内容，本课编排在教材书上第77-78页例2。本课是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形的周长的基础上进行的。小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。 二、说学情 三年级的孩子，身体和心理都有较大变化，对每一个孩子进行因材施教，才能使孩子健康发展。三年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，对数学的学习有许多新的要求。同时，三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。 三、说教学目标 1、引导学生去探索、发现长方形、正方形面积计算公式，体验面积公式形成过程，能正确计算长方形、正方形的面积。 2、渗透猜测——实验——验证——应用的学习方法教学，发挥学生的主体性，为今后学习其他平面图形面积的计算打基础。 3、培养学生分析综合、抽象概括和迁移的能力。 四、说教学重难点 理解掌握长、正方形的面积计算公式，能初步运用公式进行计算。 教学重点 探究面积公式的推导过程。 教学难点 五、说教法 “教法为学法导航，学法是教法的缩影。”鉴于这样的认识，在强调教法的同时更注重学生学习方法的指导。在学习过程中，我主要指导学生掌握“合作交流法、观察法和发现法”“学习方法。本课教学将计算教学置于现实问题情境之中，把探讨计算方法的活动与解决问题融于一体，在解决实际问题中探讨学习计算方法，才能让学生切实的体会到计算的意义和作用，并且感到数学学习的乐趣。 《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征的素材。在教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。 六、说教学过程 板块一、复习导入 最近我们研究了面积和面积单位，那什么是面积呢？ 课件出示：一个长方形 用手势指一指这个长方形的面积。 板块二、实践探究、寻找方法 1、现在我要变化这个长方形，请大家仔细观察：变之前和变之后什么变了？ （课件演示：面积变化：一个长方形——长变长——宽变长——长和宽都缩短） 2、现在请你来猜猜看长方形的面积和谁有关系？ 板书：猜测。到底有着怎样的关系呢？ 我们来做个实验，通过实验找找他们之间的关系。 板书：实验 3、实验 （1）拉一拉：用橡皮筋在学具盒里拉出一个你最喜欢的长方形，然后思考一下你拉出来的长方形长、宽、面积分别是多少？ （2）刚才我们通过拉一拉得到长方形的面积=长×宽，接下来我们再用拼一拼来验证一下这个公式的准确性。 （板书：验证）：请小朋友用几个1平方厘米的正方形，拼出面积是12平方厘米的长方形，将自己拼出的长方形的长、宽、汇报给组长。组长组织本小组成员看着表格讨论长方形的面积＝长×宽，对吗? （3）反馈：老师展示一组学生的实验记录单 拼一拼 动手拼一个面积是12平方厘米的长方形 2、选择合适单位填空 课本第76页第4题。 3、估一估、摆一摆：课本第75第2题 先估计课桌面的面积大约是多少平方分米，再用1平方分米的正方形量一量。 4、课本第76第3题  独立完成后交流，使学生初步感知，面积相等的图形，周长不一定相等。 5、小结：我们班的小朋友真了不起，用自己的聪明才智发现了长方形正方形面积的计算方法。 板书课题：长方形和正方形的面积计算。那有没有信心将所学的知识应用到生活中去呢？ 板块三、应用新知、巩固深化　　 1、教室黑板长4米，宽1米，它的面积是（             ）。 2、我校篮球场的边长是30米，它的面积是（                ） 3、我们学校教学楼的正前方有4个花坛，每个花坛的长都是30米，宽12米。请问我校的四个花坛共有多少平方米？ 4、老师遇到了一件麻烦事，办公桌上的玻璃不小心被打破了，这块玻璃的面积是24平方分米，我想配一块大小相等的玻璃，已经知道它的宽是4分米，你们帮我算算这块玻璃要买多少长？ 。 5、我来当个小小设计师：请设计出一个面积是600平方米的游泳池 板块四、课堂小结： 1、这节课你学会了什么本领？我们是怎样学