12 雪地里的小画家（说课课件）部编版语文一年级上册

雪地里的小画家 说课内容 说学情 1 说学法 2 3 4 说教学程序 5 说教材 说教法 6 说板书设计 一、 说教材 第一，教材简析 《雪地里的小画家》是小学语文一年级上册的内容，这是一篇富有儿童情趣的诗歌。诗歌采用简洁，生动而充满童真的语言和拟人的手法，通过描述小动物们在雪地里走过，踩下的脚印就像一幅美丽的图画，使学生了解小鸡，小狗，小鸭和小马四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的习性。 根据新课标指出学生阅读应让学生在积极主动的思维活跃活动和情感活动中加深理解和体验，获得思想启迪，形成积极，正确的人生态度，依据教学目标确立应按三个维度，我制定了以下教学目标： 第二，教学目标 能力目标 知识目标 情感目标 教学目标 。 正确流利有感情地朗课文，并背诵课文;理解课文内容，培养学生的朗读能力和理解能力。 培养学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情；进一步激发学生学习汉字的兴趣。 会认“梅、用、几”等11个生字，会写“几、用、鱼”3个生字 第三，教学重点、难点 教学重点：识字写字，理解课文内容， 了解小画家们脚趾的不同及青蛙冬眠的特点。 教学难点:理解课文第三句（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画梅花） 二、说学情 一年级的学生活泼好动，富于想象，善于模仿，表现欲强，具备初步的语言组织与学习的能力。但是他们读起书来往往流于形式，深入领会课文表达的思想感情有一定的困难。因此，教学设计要重点培养学生的朗读能力和理解能力。 三、说教法 根据新课标中，语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，以及尊重学生在学习过程中的独特体验，这些基本理念。我主要采用朗读型教学法和情境教学法来完成教学目标。 四、说学法 根据新课标对一年级阅读要求及学生的认知特点，我引导学生通过读一读，写一写，画一画，议一议等方式来理解课文内容，了解小画家们脚趾的不同及青蛙冬眠的特点， 并从中受到启发，同时也能达到培养学生朗读，想象及表达能力的效果。 五、说教学程序 本课是一篇富有儿童情趣的诗歌，语言简洁、生动。过分理性的分析，只会有损于文章的整体美感，儿童也难以接受，教学中应让学生充分做到读中悟，悟中读。《语文新课程标准》也指出：阅读教学是学生教师文本之间对话的过程，而学生与文本对话应成为阅读教学的主线。所以我在本课设计上注重凸显生本对话，把学习语言，感悟形象，体会大自然情感相融合。为此，我将安排两课时来组织本课的教学。第一课时学生学习生字新词，初步了解课文内容，第二课时深入探究雪地里的小画家画了些什么。下面我开始说教学过程。 初读课文，认读生字 精读课文，感悟体会 拓展课文，实践感知 导入课题，质疑激趣 再读课文，整体感知 6 第一板块 第二板块 第三板块 第四板块 第五板块 第一板块：导入课题，质疑激趣 咱们班小朋友个个都是画画能手，说说你们会画些什么？你们会画这么多画，太棒了！现在有一群小画家，不用颜料不用笔，却能画出画，太神奇了！想去看看吗？（兴趣是最好的老师，如此设置悬念，激发了学生浓厚的学习欲望，随后师揭题，板书课题） 第二板块 初读课文，认读生字 齐读课文之后，让学生选择自己喜欢的方式读课文，画出生字，要求学生借助拼音把音读准，之后让学生认识生字，可采用自由读、开小火车读、打乱顺序读等多种方式使生字在课堂上多次复现，让学生迅速记住生字。 第三板块 再读课文，整体感知 可按以下流程组织再读课文：同桌读——指名读——分角色读——小组赛读——师生合作读 。 读后思考：你读懂了什么？雪地里有哪些小画家？ 第四板块 精读课文，感悟体会 首先课件出示雪地背景图，指名读第一、二句，学生学文中小动物，读出小动物来到雪地中的欢快心情。然后，鼓励学生质疑解疑，重点引导学生讨论解决以下问题：1、小画家们画了些什么？怎么画的？2、它们画的画为什么不一样？3、青蛙为什么不参加？那些动物也要冬眠？4、仿照书上问答形式，进行问答句式创编式训练（如：狗熊为什么不参加？因为它在洞里睡着啦！）最后形式多样，感情朗读。通过师范读、生带动物卡片读、小老师读等多种形式引导学生进入情境，有感情地朗读。 第五板块：拓展课文，整体感知 出示课件：老虎等动物雪地作画 引导学生谈话：雪地里又来了一群小画家，他们画出来的画会是什么样呢？先小组内说一说，再动笔画一画。 六、说板书设计 板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系