20《雾在哪里》（教学设计）部编版语文二年级上册

二年级上册语文 《雾在哪里》教学设计 【教学目标】 1.随文识记“雾”“梁”等12个生字，借助字形、联系上下文等方法理解 “桥梁”等词语的意思。通过观察写好“岸”“屋”2个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，创设情境读好雾说话时的语气。 3.找到被雾藏起来的事物，感受雾的神奇、故事的有趣和独特的语言美。 【教学重点】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.随文识记“雾”“梁”等12个生字。 【教学难点】 1.创设情境读好雾说话时的语气。 2.能找到被雾藏起来的事物。 【教学准备】 多媒体课件、字卡、词卡 【教学过程】 一、导入新课，读好课题。 1.小朋友们，大自然中有许多天气现象。瞧，小水滴如果找到了自己的朋友，聚在一起落下来，这就是（雨），秋天的早晨，树叶上还会落一层？（霜）。寒冷的冬天，还会下？（雪）。 2.这些和天气现象有关的字都有一个共同的特点，你发现了吗？（指名回答）对了，都含有雨字，所以我们说含有雨字头的字都与天气现象有关。 3.其实，当天气特别寒冷时，这些可爱的细小水滴还会抱在一起取暖呢，他们手拉着手连成一片漂浮在空中，就会形成很神奇的天气现象，叫做？（雾） 4.今天，我们就来学习一篇和雾有关的童话故事，师生板书课题。 5.指导朗读课题。 细心的小朋友一定能发现，这个课题其实它还是个句子，句子就应该有标点符号，如果让你添用什么标点？为什么？请你读一读，（你向上扬了，是的，读问句的时候要向上扬。你重读了雾，对的读句子的时候，特殊重点部位要重读） 但是呀，标点符号是不常出现在标题中的，所以我们把问号藏在心中，大家一起读一读。 【设计意图】通过复习积累雨字头的字，帮助学生识记的同时，更交给了学生自主识字的方法和意识。通过给题目加标点的方式，感受朗读语气，读好课题。 二、初读课文，随文识字 （一）读的真好，那雾到底在哪里呢？想知道吗？我们一起来走入这篇童话故事，到故事中找一找答案吧。 1.先听老师读一遍课文，老师读的时候要仔细听。书本平放，仔细听。 2.这可真是个有意思的雾宝宝啊，现在请同学们自己大声地读一读这篇课文，借助拼音把课文读准确，读通顺，注意生字的字音以及长句子的断句，难读的地方多读几遍。 3.小朋友们读得可真投入！我注意到有的孩子表情都跟着雾说的话而变化呢，仿佛自己就是雾宝宝了呢。所以接下来我想请几位小朋友来轮流着展示自己刚刚朗读的成果。 A.先读2-4段（出示课文相应段落）谁来读？ （1）她读的可真好呀！尤其是这个字——出示“藏”，后鼻音读得很准。请你读（2人读）。藏是什么意思呢？生：躲。师：你用了找近义词的方法。（我们可以试着用找近义词的方式理解他的意思）这个字你看，它有个草字头，意思是用草把东西遮挡起来。一起读。 （2）船只：再看这个词，里面有个多音字，你能读准音吗？请你读。一起读。除了只，它还可以读对，第三声只，只是的只。 B.前面两个自然段，他读得非常好，字音都把握得很准确，下面两个自然段，谁来挑战。（指名读） 这个自然段中也有个后鼻音，读的很准确。（出示：梁）一起看这个字，你来读，一起读，其实梁啊古时候是指用木在水上造桥(梁的木和三点水相机变红)，所以有“水”也有“木”，现在一般指架在柱子上的长木。 拓展积累：大桥上结实的长木就叫“桥梁”；你还知道哪些建筑里结实的长木的名字吗，房子顶部结实的长木就叫“房梁”。身体部位：我们鼻子最结实的这一条叫---鼻梁，背上最结实的这个部分叫脊梁。 把这个词放回句子中，你能读好吗“房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。”（顿号变红）指名读，你注意了标点符号，是的，顿号要稍稍停顿，时间比逗号稍短些，一起试一试。 你们读的真好，瞧，雾宝宝听了你们的话，真的把一切都藏起来了，多神奇呀。 C.指名读7-9自然段 这个部分中有个特别长的句子呢？出示句子“不久，大海连同船只……”你能读好吗？你们读得可真好，这也没有难倒你们，你们真是认真乖巧的孩子！而经过你的朗读，你觉得文中的雾宝宝却是个----（学生接：淘气的孩子。）可以用文中的语言来回答吗？ （二）梳理文章脉络 为什么说雾是个淘气的孩子？因为他一刻都不安静，到处乱跑。他到了哪里呢？请你到文中找一找，用笔圈起来。（师巡视）指名说，课件出示，板贴。最后呢？（消失了）。 小结：你们找得真准！雾宝宝短短的时间里一会儿飞到海上，一会儿来到岸边，一会儿又躲到城市的上空，一会儿又消失了，他可真是一个淘气的孩子。 【设计意图】通过引导学生在圈画相关词语、充分读句读文，从而整体感知，了解课文内容。一是借助课题“雾在哪里”，引发问题“又淘气又顽皮的雾究竟来到了哪里？”，引导学生自读课文，初步感知课文内容。二是引导学生再次读文，圈画出“雾在哪里”的关键词，感知雾飞到海上，来到岸边，躲在城市的上