情境化主观题的解题技巧 课件--2023届高三统编版历史三轮冲刺复习

2023年高考历史情境化主观题的解题技巧 方法得当，锦上添花。 1 近年来高考历史试题越来越情境化，学生要想做好高考历史全国卷中的情境试题就应层层分析和探究题目，从试题中获取有效信息,这是准确回答问题的关键，然后再结合教材知识进行思考，在脑海中建立起答题框架，最后深入其中，透过现象探寻本质，把握整道题的灵魂所在。教师在课堂教学中要注重提升学生的历史学科核心素养。 一、学术情境试题命制的三条思路 对历史主观题来说，其基本的命制策略是：给出学者的论点，要求学生运用所学知识进行立论或驳论，也可提出自己的观点。 具体可从以下几方面进行适当调整： 1、所涉史事的来源从教科书内变为教科书内外; 2、扩大问题的选择性与开放度; 3、增加异质学术情境的数量，提供不同时代、语境、立场、视角或观点的学术情境。 二、学术情境试题之间的三类关系。 依托多个学术情境的试题，尤其是主观题，多立足重要史事，精选不同学者基于不同视角或立场的论述。多个学术情境之间往往存在三类关系： 第一，补充或完善。受占有史料、学识水平、观察角度、个人精力等多方面因素的制约，任何一位学者对历史的研究都不可能面面俱到，对其擅长领域或专题的研究也不可能是终结性的。不同的学者在共同的领域或专题中各有所长，他们对问题的认识具有互补性。 第二，发展或升华。如果占有史料、观察角度完全相同，后来的学者会以此前学者的研究为基础，做进一步的探讨，得出更加深刻或全面的认识，或因新史料的发现而发展或升华原有的观点。 第三，质疑或批判。不同学者对于同一历史事物的看法，因所处时代、立场、价值观或研究手段等方面的差异，也可能存在明显的不同，甚至得出完全相反的认识。 三、高考学术情境试题 1、2020年试题解析 三、高考学术情境试题解析 （一）典例解析 　　虽然“学术情境”这一概念写入高中历史课程标准比较晚，但学术情境试题在高考试卷中早已出现，近年几乎连续不断，且在命题技巧上也愈显成熟。 【典例１】（2020年高考全国Ⅰ卷第42题）结合所学知识，就中国古代某一历史时期，自拟一个能够反映其时代特征的书名，并运用具体史实予以论证。 　　本题的开放性进一步增强，并且充分体现了结构不良特征。所谓结构不良，是指问题具有多个抽象的目标，已知条件可辨别性差，甚至不存在已知条件；有多种不可验证的解法，或者没有解法。 【本题特点 】 ①已知条件不明确，问题指向更是模糊； ②试题列出关于宋代历史研究成果的三本专著，要求学生选择“中国古代某一历史时期”，“自拟一个能够反映其时代特征的书名”。 　　因此属于典型的结构不良问题，对于能力的要求较高。 ③ 1、2020年试题解析 三、高考学术情境试题解析（2020年） （一）典例解析 【典例２ 】（2020年高考全国Ⅲ卷第42题）根据材料（略）并结合所学知识，就材料整体或其中任意一点拟定一个论题，并予以阐述。 本题节选《1995年7—8月对江苏昆山、浙江乐清部分农民调查统计表》，要求学生判断这些材料可用来论证什么问题，得出怎样的结论。 【本题特点】重在考查学生能否从学术语境中发现问题（问题带有强烈的不确定性），并对问题进行论从史出、史论结合的论述。这正是学术情境试题的突出特点。 1、2020年试题解析 ——摘自 （法）法布里斯·拉哈《欧洲一体化史（1945～2004）》 根据材料并结合所学知识，从三列支柱中各选取一点。三点之间要有相互联系，展开论述。（要求：明确列出三点，联系符合逻辑，史实准确，论述充分，表达清晰。） （2020·全国Ⅱ卷高考·42）阅读材料，完成下列要求。（12 分） 材料 有学者将欧洲联盟的结构列为三大支柱， 如图12所示： 解题方法分析 考点 世界经济区域集团化——欧洲联盟 步骤 从信息中提取 整理简化（通俗化） 列点 从第一支柱中提取出欧洲一体化起步于自身经济发展的需要， 从第二支柱中提取出欧共体成员国强化了维护自身安全的军事外交合作，推动欧洲联合的进一步深化， 从第三支柱中提取出欧洲在政治联盟的基础上，进一步加强成员国间司法与内务的合作， 示例一：①欧洲煤钢共同体;②合作共同立场和措施;③打击恐怖主义： 示例二：①贸易政策;②合作、共同立场;③司法机构的民事与刑事合作。 观点 提炼 表态 阐释 1.欧洲一体化以经济为先导，逐步加强合作的广度和深度 2.欧盟是政治经济军事一体化组织 3.欧盟国家主权让渡先经济后政治。 1.欧洲联盟推动了世界多极化趋势