26 好的故事（教学设计）部编版语文六年级上册

统编小学语文六年级上册 第26课《好的故事》 教学设计 【教材分析】 《好的故事》一课位于六年级上册第八单元，单元主题是“走近鲁迅”，单元语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”。本课是本单元的第二篇精讲课文，与前后文章及语文园地中的内容联系紧密。本文选自鲁迅的散文诗集《野草》，创作于1925年。本文在表达方面很有特色，主要运用了对比的写法，“好的故事”和“昏沉的夜”形成了鲜明对比，给读者以强烈的冲击。本文在表达方面的另一个特色是运用了象征手法。当时鲁迅生活在北洋军阀统治下的北京，切身感受到社会的黑暗，就像处于异常“昏暗的夜”。鲁迅在梦境中看到了远方水乡的美丽风景，但这一风景刚出现即消逝，表现出他的怅惘和失望，而课文中对梦境里那“好的故事”的描绘，则表现出鲁迅对美好生活的向往。课后“阅读链接”中的材料，很好地阐释了文中事物的象征意义。 【学情分析】 本文写于上个世纪二十年代，语言表达与现在不完全一样，有些词语对学生来说比较难懂。学生可利用已有的理解词语的方法，如借助注释、联系上下文、查字典工具书等方法试着理解难懂的词语。本课在内容理解上有一定难度，教学时应注重引导学生结合课后阅读链接及课外资料，加深对文章主旨和关键句段的理解。学生在五年级上册已经初步学习了借助资料的方法，在本课教学中可进一步引导学生根据学习需要，查找文章出处、词语典故、社会背景、作家作品、作品评价等方面的资料。 【教学目标】 1.会认“乌桕、泼剌奔迸”等10个词语，读准多音字“参差、削、晕”，会写“搁、综”等13个字和“预告、烟雾”等15个词语。 2.联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。 3.抓住关键词句，体会梦境的美好。 4.结合“阅读链接”和课外资料，理解课文主旨和含义深刻的句段。 【教学重点】 抓住关键词句，体会梦境的美好。 【教学难点】 结合“阅读链接”和课外资料，理解课文主旨和含义深刻的句段。 【课时准备】 教师：课前预习单、课件、相关资料 学生：根据预习单自学生字词，读通全文，查找相关资料 【教学过程】 一、课前谈话，激趣导入。 请几名学生说一说自己喜欢什么样的故事，教师随机评价，引出课题。 二、检查预习，理解词语。 1、检查词语认读，开火车领读 膝髁 乌桕 伽蓝 蓑笠 胭脂 泼剌奔迸 皱蹙 虹霓 2、 指导根据语境、含义读准多音字 参差、瘦削、晕 3、出示课后题一，引导学生联系上下文猜猜词语意思，教师重点指导： 云锦：指一种高级提花丝织物，色彩鲜艳，花纹瑰丽如彩云。（出示图片） 伽蓝：指佛寺。（出示图片） 泼剌奔迸：“泼剌”指的是鱼跃出水时的声音，“奔迸”就是奔涌，既写出了水的声音，又写出了水流的动态。（出示四年级《走月亮》一文中的相关语句：秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……） 三、初读文章，梳理脉络。 1、教师过渡提问 好的故事全文共12个自然段，同学们在预习读文的过程中，有没有发现，好的故事是一件事吗？它是什么呢？ （预设部分学生读懂了“好的故事”其实是一个梦境。） 2、出示课后题二中的提示，请学生说一说从哪些句段可以看出“好的故事”其实是一个梦境。 3、教师引导学生梳理：2、3段写了“我”渐渐入梦，9、10段写了“我”从梦中惊醒，4-8段集中描绘梦境。 四、结合文体特点，感悟梦境美好。 1、借助资料，把握文体特点 教师提问，学生分享关于文章出处的资料。 课件出示，教师总结：《野草》是一部散文诗集，《好的故事》是一篇散文诗。它兼具了散文和诗两者的特点。 2、抓住故事特点，初步感悟“美好” （1）教师过渡提问 散文讲究形散神聚，好的故事中出现了那么多事物，它的核心特点是什么呢？文中用了哪几个词语概括？ （预设学生找到第4段和第8段的“美丽、幽雅、有趣”） （2）学生自由选择喜欢的句段与同伴分享初读感受，教师指名学生在全班交流。 3、诵读诗意语言，深入感悟“美好” （1）课件出示改变成诗歌形式的课文： “我仿佛记得曾坐小船经过山阴道， 两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树， 茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇， 村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，......” ①指名学生朗读，结合“树、妇、竹”读出诗歌的韵味和节奏。 ②请学生分享由事物想象到的画面，指导学生抓住逗号的停顿，读出诗歌的画面感。 ③抓住省略号拓展想象，还可能有哪些事物。 ④补充山阴道相关典故、诗句，引导学生猜测，可能正是因为鲁迅看到了《初学记》中关于山阴道的片段，才做了这样一个美丽的梦。 ⑤齐诵此段 （2）课件出示改变格式的课文： “大红花一朵朵全被拉长了， 这时是泼剌奔迸的红锦带。 带织入狗中， 狗织入白云中，