6 狼牙山五壮士（课件）部编版语文六年级上册

狼牙山五壯士 1 句文理解 教学策划 内容学习 教学创新 CONTENTS 01 02 03 04 目 录 2 PART 1 教学策划 Teaching plan 3 导入作品人物背景 抗日战争时期河北省抗日英雄 在抗日战争时期，在河北省保定市易县狼牙山战斗中英勇抗击日军和伪满洲国军的八路军5位英雄，他们是马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才，他们用生命和鲜血谱写出一首气吞山河的壮丽诗篇 在抗日战争时期，在河北省保定市易县狼牙山战斗中英勇抗击日军和伪满洲国军的八路军5位英雄，他们是马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才，他们用生命和鲜血谱写出一首气吞山河的壮丽诗篇 4 本课教学目的设定 学会本课12个生字，认识6个生字能正确读写下列词语日寇、晋察冀指挥、悬崖、斩钉截铁 初步掌握快速阅读的方法，理清文章的结构快速默读是一种技能，教师应培养学生多加练习 学会本课生词 理清文章结构 狼牙山五壮士是我国抗日战争时期著名的民族英雄，他们是中华民族抵御外辱奋勇杀敌历史中可歌可泣的光辉形象 侧重学生的爱国主义教育 5 介绍狼牙山五壮士的事迹 壮烈跳崖。战士们昂首挺胸相继从悬崖往下跳 英勇歼敌。居高临下继续向身后的倭寇们射击 把敌人引上绝路狼牙山棋盘陀战士们热血沸腾 诱敌上山，痛击敌人并且充分利用险要的地形 为了掩护群众和主力部狼牙山五壮士接受任务 气壮山河 这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！ 6 检查学生预习情况 朗读生字 读生字表中的生字并组成词语：日寇、指挥、斩钉截铁、壮烈豪迈 书写注意 说说下列生字在书写中应注意些什么，这些字在书写中易错：寇崖豪 词语解释 斩钉截铁、惊天动地及气壮山河、居高临下等词语，教会学生会用 提问学生 在检查学生的预习情况过程中，教师应当随时课堂提问并给出评价 让学生真正的学会预习方法 7 练习朗读课文 教师应当点名学生朗读，然后结合朗读情况作出评价，所有的评价都应当以鼓励为主，以提高学生朗读课文的积极性 评价朗读情况 引导学生进行有表情朗读课文练习，带着感情朗读去感受 有表情地朗读 不论是汉语文还是其他语言的学习，朗读是至关重要的学习方法，语言只有在朗读中才能找到语感 8 PART 2 内容学习 Content learning 9 快速默读方法教学 对在学生默读过程中相互之间提出的问题，以及教师提出的问题，要进行全面解答和释疑整个过程对学生以鼓励为主，多表扬 要求学生在默读课文时要思考以下问题：狼牙山五壮士英勇杀敌的精神来自哪儿？为什么在弹尽粮绝的情况下砸毁武器选择了跳崖献身 学生在默读过程中，随时记下自己不明白的知识点，不明白的含义，以备在默读完毕整篇文章后与同学分组讨论，自己找出答案 语文课教学应当以活泼快乐的气氛为主，组织同学之间开展小组讨论，鼓励同学积极发言，这是激发孩子们学习语文积极性的重要办法 1 2 3 4 小组讨论 教师总结 提出疑问 默读思考 10 第一段 第二段 课文第一和二段讲解 引导学生抓住“集中兵力，大举进犯”看出敌我力量悬殊，而五位战士为了掩护群众和部队转移，接受了重任，决心拖住敌人重兵，即使牺牲自己也在所不惜。这充分显示了五壮士的豪壮之气。此段略讲 本课的第一第二自然段要略讲，主要是让学生了解事件的发生原因和背景，揭示狼牙山五壮士英勇杀敌的前因，引导读者理解五壮士的英勇献身精神 通过五位战士在完成掩护任务时的动作、神态，体会五壮士的豪迈，此段以读带讲。可采取小组读、师生互读。让学生体会到五位战士勇敢机智、奋勇杀敌 11 填空投影学习第三段 五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往( )，走这条路可以( ) ，可是敌人紧跟在身后；另一条是通向( ) ，那儿三面都是悬崖绝壁。走哪条路呢？为了不让敌人发现群众和连队主力，班长( )钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路 填完后有语气地读一读，说说你体会到了什么？ 12 引导学生题朗读第四五段 由学生的问题入手，“为什么用石头砸？”抓住下列句子“他刚要拧开盖子，班长抢前一步……向敌人头上砸去。”让学生体会到五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，与敌人血战到底的壮举 由学生的问题入手 指导学生表情朗读 “同志们，用石头砸！”个别读—学生评读—示范读—齐读。指导朗读两个“带着”。自由读—个别读—学生评。两个“带着”，后一个语气更强，“砸”前稍做停顿，“砸”读重音。师范读—自由读—齐读 13 PART 3 句文理解 Sentence comprehension 14 解析人物特点的句子 班长马宝玉 副班长葛振林 战士宋学义 两个小战士 沉重、镇定、不慌张—神态