第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立 教案--2022-2023学年浙江省部编版历史与社会七年级下册

第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立 教学目标： 课标内容：知道成吉思汗的崛起以及蒙古灭亡夏、金和南宋；知道元朝的统一。通过宣政院管理西藏，知道西藏在元代正式纳入中国版图。 (1)知识与能力 通过本课的学习，使学生了解蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古；忽必烈建立元朝、统一全国的过程及文天祥的抗元斗争；元朝的政治统治、经济发展、对外交往、民族关系的发展等基本史实。 (2)过程与方法 七年级的学生，比较倾向于感性认识，对少数民族的历史有着浓厚的兴趣，所以在教学设计中通过多媒体图片展示和创设情境可以牢牢吸引住学生的眼球。 同时本课的知识点庞杂，教师需要引导学生分析、帮助其整理，适当降低学习难度，提高学生综合分析问题的能力，以期达到教学目的。 (3)情感、态度与价值观 成吉思汗统一蒙古各部和建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极的作用。从忽必烈建立元朝的史实，认识中华民族的历史是各民族共同缔造的。通过对文天祥抗元斗争事迹的学习，树立正确的人生观和价值观。通过对行省制度、西藏和台湾问题的学习，加强对祖国统一的认识。 重难点分析： 重点：蒙古的兴起、元朝的建立、元世祖的统治措施。 突出重点的方法：材料阅读，人物故事分享；多媒体动态演示元朝统一经过；结合地图了解行省制度的内容与作用；以回族形成为例了解元朝民族融合的进一步发展 难点：行省制度的分析与评价。另外，本课内容繁多，讲述时如何做到条理清楚、重点突出，也是个难点。 本课内容繁多，讲述时如何做到条理清晰，重点突出，时间分配得当 化解难点的方法：运用古今地图对比，引导学生认识西藏在元朝正式成为我国的一个行政区，澎湖巡检司的设置表明元朝政府加强了对今台湾地区的管辖。我国的省级行政区划始于元朝。 教学方法 以“最近发展区”理论和多元智能理论为依据，在教学过程中采用的教学方法有讲授法、提问法、材料分析法、主动探究式教学、激趣设疑等方法。 教学过程 谈话法导入新课，引出学习主题 观察图片，说出这是哪个民族，他们在做什么，你还了解这个民族的哪些习俗？ “蒙古”这一名称较早记载于《旧唐书》和《契丹国志》，其意为“永恒之火”。别称：“马背民族”。 蒙古族传统的“男儿三技”和游牧生活的习惯，都使蒙古人成为勇猛能耐的战士。 品读诗词：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚。 一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。 【设计意图】图片与诗词相配合，谈话法导入亲切自然，丰富学生对蒙古族的认识，引出本课的主要人物和学习主题。 阅读课文，分析材料——讲授新课 1.了解12世纪蒙古社会状况 “星天旋转，诸国争战 ……没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相杀伐。” 教师提问“是谁结束了这一切，将蒙古带向统一？” 2.一代天骄——成吉思汗 铁木真说过：“拼杀冲锋的时候，要像雄鹰一样；高兴的时候，要像三岁牛犊一般欢快；在明亮的白昼，要深沉细心；在黑暗的夜里，要有坚强的忍耐力。” 教师提问：1.是怎样的经历让他产生这样的认识？2.他为什么被尊为成吉思汗？ 学生阅读课文熟悉历史人物，教师补充材料使人物更加立体。 亚洲人眼中的成吉思汗： “蒙古人在战场上取得如此伟大的胜利，这并不靠兵马之众多，而靠的是严谨的纪律、制度和可行的组织。也可以说，那些辉煌的成就来自于成吉思汗的指挥艺术。” ——印度前总理尼赫鲁在《怎样对待世界历史》 “有人认为，由于有了蒙古人，人类才第一次拥有了世界史，而蒙古人倔强不拔、勇猛无敌的精神和机智敏捷的性格却塑造了伟大的成吉思汗。同样，我也赞成一些人的评价，网络还未出现的七百年以前的蒙古人，却打通了世界各国的关系，建立了国际往来关系。” ——韩国总统金大中 西方人眼中的成吉思汗： “如果有关战争的记载都从历史上抹掉，只留下成吉思汗战斗情况的详细记载，且被保存得很好，那么军人将仍然拥有无穷无尽的财富。从那些记载中，军人可以获得有用的知识，塑造一支用于未来战争的军队。那位令人惊异的领袖（成吉思汗）的成功使历史上大多数指挥官的成就黯然失色” ——美国五星上将麦克阿瑟 【设计意图】 补充材料提高学生的阅读能力，使学生对成吉思汗这位世界征服者有更加具体的认识，从中感悟历史人物的精神品质，增强在逆境中克服困难的决心。 教师提问：成吉思汗最突出的历史功绩是什么？ 学生阅读教材进行知识的梳理 ◎统一了蒙古。 ◎1206年，建立蒙古国。 ◎结束了蒙古草原长期混战的局面。 3.蒙古大军的残酷野蛮杀伐 人生最大的乐事莫过于：打败曾经欺凌过你压迫过你但又比你强大得多的敌人，掠夺他们的牛羊和财物，霸占他们的妻女，让他们流泪！——成吉思汗 蒙古军攻城的规矩介绍 【设计意图】