23 鸟的天堂（说课课件）部编版语文五年级上册

《鸟的天堂》说课稿 语文 五年级 上册 说课流程 一、说教材 二、说教学目标 三、说教法 四、说学法 五、说教学过程 六、说板书设计 一、说教材 　　《鸟的天堂》选自部编版小学语文五年级上册的一篇课文。文章记叙了巴金和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的景象。宽濶清澈的河流旁，树叶茂盛的大榕树上，一群活泼可爱的小鸟在自由的生活。本文语言质朴，感情真挚。作者以动静相结合的表现手法，为我们展现出一副高雅清幽，美丽动人的南国风景图画。表达了作者对大自然的热爱和赞美 。 二、说教学目标 　　依据新课标的标准，结合本教材的特点，我将本课的教学目标拟定如下： １.掌握本课所要求的生字词，有感情的朗读课文.背诵自己喜欢的段落。 ２.通过朗读，感受榕树的大和“鸟的天堂”的热闹.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 ３.读中感悟，体会作者对大自然的热爱之情。 教学重难点 重点：体会作者两次到“鸟的天堂”的不 同感受. 难点：领悟作者动静相结合的写作手法。　感受人与自然的和谐相处. 三、说教法 　　在语文教学中，朗读是一剂永不过时的良方。所以在本堂课中，我将以读为主导，采用指名读，小组赛读等，结合交流讨论。让学生在读中感悟鸟的天堂的的自由快乐！体会人与自然的和谐相处！ 　　对于四年级的学生，经过了几年的学习，已经具备了一定的学习能力和良好的学习习惯。而且学生们对树，鸟儿，农村的生活一点都不陌生。所以本堂课采用以“读”为主线， “读中感悟”“读中受到熏陶和感染”和“想象理解”相结合的教学方法，引导学生自读自悟，合作探究，体会文中美好的情感。 四、说学法 五、说教学过程 一、创设情境 揭示课题 二、初读课文 理清线索 三、精读课文 品词析句 四、品读课文　以读悟写 五、总结课文 拓展延伸 　　　 　　　俗话说：兴趣是最好的老师。作为农村的孩子们对于小鸟，大树是再熟悉不过。上课伊始，我一边讲故事，一边播放图片。让学生感受众鸟群飞的热闹景象。揭示课题，我们来看看这儿的鸟儿生活的怎样？板书《鸟的天堂》并提问天堂是什么意思？ （一）创设情境，揭示课题 　　 知整体方知局部。这一环节，我先让学生自由读课文，借助工具书或同伴之间解决生字词问题。能将课文读通读顺。并思考： １.作者几次去了“鸟的天堂”？ ２.分别是在什么时候？看到的景象有什么不同? （二）初读课文　理清线索 　　　 （三）精读课文，品词析句 　　通过前面的阅读，学生们知道了作者两次去了鸟的天堂，第一次是在傍晚时，看到了茂盛的大榕树，第二次是在清晨，看到了群鸟欢腾的热闹景象。接下来，我指名学生朗读第二次去鸟的天堂这一部分，其他同学边听边画出描写有关众鸟欢闹的相关的词语或句子。学生读完，我指名学生回答。 句子：“大的，小的，花的，黑的，有的 站在树枝上叫，有的飞起起来，有的在扑翅膀。” （排比句，写出了鸟的数量多，种类多，体型不一，颜色各异，真是千姿百态，热闹极了 ） 　指导学生联系上下文读出快乐自由的感情，并用有的…有的…有的…仿写一句话 词语：应接不暇 　　　（数量多的眼睛看不过来，文中指小鸟的数量多的数不清） 　　　引导学生想像，如果你在现场，看到了这么多鸟儿是什么样的心情？ 　　接下来请学生自学第一次见到大榕树的部份，找出描写大榕树的相关语句。并小组交流： 　　两次去在写作手法上有什么不同？ 　　学生通过自学找出的词语和句子有： 词语：不可计数 句子：那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的　　眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生活在颤动！ 　　这是作者根据景物的特点，以动静相结合的手法，让我们看到了可爱的鸟儿在大榕树上自由快乐的生活。让我们看到了一副美丽的南国风光！ 第一次：傍晚 静态的大榕树 第二次：清晨 动态的群鸟。 （四）品读课文，以读悟写 　　大声的朗读全文，体会作者两次去鸟的天堂的不同感受。小组交流讨论： 　　 　　课文中有五次提到了的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢？ 　　文中前四次加引号的鸟的天堂，是作者引用别人的话，指那棵大榕树，是对大榕树的一种夸张的形容。而最后一次不加引号的鸟的天堂，是作者亲眼见到了被人们誉为的“鸟的天堂”的大榕树后，感到鸟儿们在那生活的十分自由，幸福，真像在天堂中一样，所以在作者心里，大榕树的的确确是鸟的天堂。 小结： （五）总结课文，拓展延伸 　　同学们，这篇课文让我们感受到鸟儿们的自由和欢快，人与大自然的和谐相处。更让我们感受到了作者对大自然无比的热爱之情。希望你们在课后也能加入到保护小鸟，保护大自然的行列中来。 鸟的天堂 鸟：应接不暇 　　有的…有的…有的… （动态描写） 热爱、赞美 大自然 树： 大 茂盛