条形统计图 （教案）-四年级上册数学人教版

课题 ：人教版小学数学四年级上册《条形统计图》 学情分析： 本节课是四年级上册第七单元“条形统计图”的第一课时，是在第一学段学生已经初步经历了简单的数据整理过程，能够用自己喜欢的方式（文字、图画、简单的统计表等）呈现分类计数的结果的基础上，通过学生经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，并借助象形图这一知识联结点和起点，认识条形统计图（1格代表1个单位），为今后学习以一当几的条形统计图、复式条形统计图等内容奠定基础。 教学目标： 1.初步认识条形统计图的结构和特点，能根据数据绘制条形统计图，会读图，能提出并解答简单的问题，初步建立数据分析观念。 2.经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，积累调查统计的活动经验。 3.在简单的数据分析交流中，初步体会统计在现实生活中的意义和价值。 教学重点：认识条形统计图的结构和特点。 教学难点：探究条形统计图的结构和特点,初步建立数据分析观念。 教学过程： 一、情境创设 师:同学们今天的天气怎么样？天气情况关系到我们生活的方方面面，为了更好的了解咱们居住地满洲里的天气情况，老师收集了2012年7月份满洲里市的天气情况的数据，我们一起来看看。 【设计意图】为学生创设了本市2012年7月天气情况的教学情境，以统计各种天气的天数为问题导向，激发学生探究和学习的兴趣，引发统计的需要。 2、 小组合作、自主探究 （一）整理数据 1教师:这些表示天气的符号，你都认识吗? (课件展示:出现晴、小雨、多云、阵雨图例) 2.提出问题 教师: 从这些数据中你知道了什么？（生自由说） 教师:你知道这个月的每种天气各有多少天吗?你能把它们清楚的表示出来吗？ 教师:把数据清楚的表示出来是什么意思? 生:就是一眼看出。 教师:那你想用什么方法整理并表示出来呢? 独立思考 把你的想法说给大家听听。 教师:看来大家都有自己的想法了,请把你的想法写在学习单上，完成学习任务一。 3.展示交流 教师:思想需要交流,智慧需要碰撞。来我们请一号会报员说一说他的想法。 交流方法： A可以用画正字文字表述。（1号汇报员） 师：这位同学整理记录的非常详细，那有没有其他方法能更清楚的把数据表示出来呢？ B可以用统计表。（2号汇报员） 师：我们把数据放到表格里面，的确变得非常清楚了，统计表是我们以前学过的知识。谁也用了这种方法？看来用统计表的同学还真不少。 C可以用象形统计图。（3、4号汇报员） 师：我发现有的同学用的是画图的方法。（打对勾、画圆圈) 师：他的表示方法怎么样？ 生：他的方法比较清楚,但是他画的圆大小不一,大的大,小的小。 师：这是我们一年级时学习的象形统计图，老师也带来了我的学生绘制的象形统计图，让我们一起来看一看。 师：用象形统计图来描述数据，你觉得怎么样？ 教师:是呀,虽然很直观，但是要想知道每一种天气的天数还要在数一数，比较麻烦。那还有其他的好方法吗？ 【设计意图：学生在画一画、评一评活动中体验到象形图的局限性，从而激发改进象形图的强烈愿望。】 D条形图统计图（5号汇报员） 师:我们还可以用这种画图的方法来表示数据。 问:你知道他是怎样表示每种天气天数吗？ 教师总结：对，这个图有方格，他是用直条的高度表示天数的多少的，这个图就是我们今天要认识的条形统计图。（板书） 师：请同学们仔细观察这个图你能发现什么呢？(课件演示） 学生A有一条横着的线，横着的那条线有各种天气情况; B有一条竖着的线，竖着的那条线有数字表示的是有几天; C有许多小方格，这里的一格代表一天。有几天就涂几个格子。 师总结：正如同学们发现的，条形统计图有两条线，这条横着的我们叫它横轴，在这里表示项目，也就是天气的几种情况。而这条竖着的线上面有许多数字，在这里表示天数，我们叫它纵轴，在它的上面还有一个箭头，表示数据从下到上逐渐增加。中间是小方格落成的直条，纸条的高度能够表示天数的多少。 【设计意图：学生通过议一议、改一改等探究活动，充分经历了象形图到条形图的数学发展过程，更加深刻的感悟了条形统计图的特点，最后通过回顾、梳理、总结的方式，使学生从“活动经历”升华到“经验获得”，为今后学习折线统计图、复式折线统计图等内容积累了丰富的数学活动经验和方法。】 （二）分析数据 师:根据这张条形统计图,你能获得了哪些数学信息?（多请几位学生汇报单个信息、数量之间的关系、根据统计图预测推理。) 师追问：你是怎么看出来的？ （一人即可） 明确：先找种类，再看最高处横着对应的数量(结合课件进行读图指导)。 （注意：学生汇报出看出哪种天气最多最少时。教师追问:你怎么看出来的?） 师：哪种天气多？哪种天气少？你们怎么这么快就知道啦？ 明确：根据直条的长短一眼就看出来数据多少，直观，容易比较 教师评价:你的观察方法非常好! 师：通过对本市7月份天气的数