“三新”背景下高中历史结构化教学的思考与实践 课件 2023届高考历史三轮冲刺复习

“三新”背景下高中历史结构化教学的思考与实践 贵阳市第五中学 张霞 2023年5月4日 ——敬业 乐群 立德 崇学—— 01 为什么----结构化教学的依据与定位 02 是什么----结构化教学的思路与策略 03 怎么做----结构化教学的运用与体验 目 录 3 《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》 《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》 《教育部关于做好普通高中新课程新教材 实施工作的指导意见》 《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订》 以落实核心素养为手抓手 ----保证育人方向 以学科实践为依托 ----构建实践型育人模式 以课程结构化 ----引领教学实践变革 一、为什么----结构化教学的依据与定位 ——敬业 乐群 立德 崇学—— 《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订》 “重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化”。 强调学科知识结构 强调学生活动及活动方式的结构化 1. 学生对知识技能的主动学习和思考 2. 教学的关联性、整体性 3. 学生在主动活动中所形成的知识、技能、过程、方法、态度、品格、境界的综合效应 4. 学生核心素养的养成 四个关注 “将历史课程结构的构建与学生历史学科核心素养的发展紧密结合起来，使课程类型及其布局有利于学生历史核心素养的不断提升，使高中历史课程的育人价值得以更加充分的体现。” ——敬业 乐群 立德 崇学—— 布鲁纳结构主义教育思想 学习的实质是掌握学科基本结构 任何学科中的知识都可引出结构，凸显学科基本结构在整个学科课程中的核心地位。 学科基本结构主要指某一学科的基本概念以 及一般的原理和规律。 学习的实质：原有认知结构----自主发现学习，“分类编码”----构建出新的认知结构的过程。 思维不能在真空中发展，是学习者在积累全面系统认知结构的基础上，从量到质的飞跃过程。 ——敬业 乐群 立德 崇学—— ——敬业 乐群 立德 崇学—— 新旧知识间 新知识间 新知识与学生生活间 结构性联系 学科素养培育 课程内容结构化 能力迁移 内在联系 螺旋上升 ——敬业 乐群 立德 崇学—— 二、是什么----结构化教学的思路与策略 教学困惑 突围思考 实施策略 ——敬业 乐群 立德 崇学—— 二、思考----结构化教学的思路与策略 教学困惑 突围思考 实施策略 教学理念：大单元？大概念教学？ 教学设计：如何规划设计教学？ 教学安排：必修与选必的处理？ 目标达成：核心素养培育 教学评价：评价与教学两张皮？ ——敬业 乐群 立德 崇学—— 课堂现状： 现 状 具体做法 高中老师在重复初中老师昨天的故事 全部重新讲一遍 高中老师在激活初中老师昨天的故事 1）列举式 2）检索式 3）速写式 敬业 / 乐群 /立德 / 崇学 基本宗旨 马克思主义唯物史观 事件、人物、形象 基本任务 了解和掌握唯物史观的基本特点 体会唯物史观的科学性 正确体验 深化认识 认同体会 增长知识 历程 古 —— 今 （时间维度） 分散 —— 整体（空间维度） 低级 —— 高级（进化维度） 学习史料实证的基本方法 不同时空指引下历史的延续、变迁与发展 教学困惑 突围思考 实施策略 12 专题史：从多角度进一步了解人类的发展。 拓展、提升类课程：通过了解史学的基本理论、知识与技能，以及通过实际的探究活动，增强学生深入学习历史的能力与素养。 基 础 递进 拓展 延 伸 通史：掌握中外历史发展大势，了解和认识人类历史演变的基本脉络。 史学入门 史料研读 其他校本课程 关联性 层次性 渐进性 ——敬业 乐群 立德 崇学—— 对课程标准的认识 实践层面：路径、方法、措施 认识层面：观念、方向、目标 对《中外历史纲要》中“纲要”的认识 目标：旨在让学生了解中外历 史人类发展的大趋势。 纲：纲目 要：要义 对象：多数是合格考学生 两个厘清 ——敬业 乐群 立德 崇学—— 执行力 教材编写结构 历史 阅读 正文（单元导语、课文正文） 辅文