5.4生态系统的信息传递教案2021-2022学年高二上学期生物人教版必修3

教案 课题名称：生态系统的信息传递 教师姓名 科目、年级 生物高二 授课时间 教学 背景 分析 课标分析： 新课标对高二的学生提出了这样的要求：既要让学生获得基本的学科知识，又要帮助学生学会解决问题的思路、方法。帮助学生领悟生物观念、科学思维和社会责任的核心素养。课程标准与本节对应的“内容要求”是：“举例说出生态系统中的信息传递，说出信息传递在生态系统中的作用”。 教材分析： 《生态系统的信息传递》是人教版高中生物必修三第5章第4节，是新版教材新增加的内容。在生态系统中，信息传递的方式是多种多样的，它的作用与前两节所学的物质循环、能量流动一样，都是生态系统的重要功能，把生态系统各组分联系成了一个整体。并且生态系统的信息传递决定着能量流动和物质循环的方向和状态，还有调节生态系统稳定性的作用。因此，本节内容对整章知识起到了延续和承上启下的作用。在学习本节内容之前，学生已经学习了生态系统的结构，以及生态系统能量流动和物质循环相关知识。在此基础上，学生对本节内容并不难理解。 本节课主要讲述在生态系统中生物传递信息的方式。其中对信息传递的方式、作用及在农业生产中的应用作了重点介绍。信息广泛存在于生态系统中，生物通过发送、接收不同的信息进行正常的生命活动；种群乃至生态系统都需经过信息的传递保持恒定的水平。本节内容以对生物现象的描述为出发点，着重分析了信息传递在生态系统中的作用，学生完全可以通过分析和讨论的形式理解这些内容。 学情分析： 本节课的授课对象是高二年级学生，他们具有较强的动手能力，具有一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立，他们的学习积极性较高，课堂上应该充分调动学生的积极性，引导学生不断思考，体现学生的主体性和教师的主导性。教师在讲解内容时可借助多媒体技术，帮助学生识记和理解。 由于本节内容易于理解并且与学生的实际生活联系密切，所以，学生应该能通过自主学习与小组讨论较好地掌握本节内容。学习至此，高中生物必修课程也将结束，学生对生物科学中最核心的知识已经有了一定的理解，学生需要提高对知识进行归纳总结，系统整理的能力，以及运用准确的生物学术语描述生物学现象。 教 学 目 标 （一）知识与技能 1、识别信息及辨别信息的种类； 2、举例说出生态系统中的信息传递；并说出信息传递在生态系统中的作用； 3、描述信息传递在农业生产中的应用；能在具体问题情境中，应用信息传递的有关知识解决相应的实际问题。 （二）过程与方法 1、通过自主预习，小组合作学习，培养学生观察、分析、归纳、探究的能力； 2、通过多种信息传递形式的辨析训练，提高学生信息获取、处理、图文转化能力； 3、通过小组合作、探究，增强学生交流协作、提升学生的思辨能力及语言表达能力。 （三）情感、态度、价值观 通过对生物传递信息的方式和应用的探究性学习，培养学生崇尚科学的态度和实事求是的精神。培养学生锲而不舍的顽强的意志品质和勇于探索未知世界、勇于创新的精神。通过对自然现象本质的揭示、对自然之美的欣赏，使学生热爱生活的环境，学会如何与自然界和谐相处。 教学 重点 信息传递在生态系统中的作用及在农业生产中的应用。 教学 难点 信息传递在生态系统中的作用。 教学 准备 多媒体课件 教学 方法 启发式教学、情境教学  课时 安排 1课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 导入 在人类社会中，信息往往以文字、图像、图形、语言、声音等形式出现。在生态系统中，生物之间也存在着信息传递。诗句“竹外桃花开三两枝，春江水暖鸭先知”赏析，分析生物与环境之间的信息传递。 学生进行分析、讨论、交流。 通过图片和视频欣赏动画等，引起学生学习的兴趣，导入课题。 新授 生态系统中信息的种类 教师提出问题： 1.你知道在生态系统中信息的种类有哪些吗？你怎样去辨别这些信息属于哪种信息类型？ 2.你能举出这些信息类型的其他实例吗？ 教师通过图片，动画等形式展现各种各样的信息传递案例 案例：“蛛网振动” “蛙类鸣叫” “臭鼬放臭气驱敌” “孔雀开屏” “公鸡求偶” “刺猬御敌”等。 误区:对信息传递有关知识点辨析不清 1、生态系统中信息的种类因传播途径的不同而不同。如孔雀开屏，如果是通过行为传递给对方，则属于行为信息；如果通过羽毛的颜色等传递给对方，则属于物理信息。 2、鸟类或其他动物报警，若通过声音（尖叫）则属于物理信息，若通过特殊的动作（突然飞起）则属于行为信息。 3、涉及到声音、颜色、植物形状、磁力、温度、湿度这些信号，通过动物感觉器官皮肤、耳朵、眼、心或植物光敏色素、叶、芽对光、重力等感觉上述信息则判断为物理信息。 4、若涉及到化学物质——挥发性