苏联模式的彷徨与歧路——二战后苏联的经济改革 教案--甘肃省临夏县中学2022届高三历史一轮复习

临夏县中学2021—2022学年度第一学期 “一轮复习汇报课”教案 教学目标： （1） 知识与能力： 赫鲁晓夫改革的内容、勃列日涅夫改革的内容和戈尔巴乔夫经济改革的重点内容；通过对三次改革失败原因的分析，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析、理解问题的能力。 （2） 过程与方法： 运用历史资料分析法客观分析赫鲁晓夫改革与勃列日涅夫改革的历史作用及失败原因。通过问题探究，使学生认识到社会主义经济体制的确立，需要实践的检验，需要经历一个不断探索反复实验的过程。 （3） 情感态度与价值观： 通过学习引导学生联系中国的实际得到启示，认识社会主义改革道路的复杂性、艰巨性与曲折性。随着社会的发展和国际国内形势的变化，需要及时调整政治经济政策，因此改革是必需的、必要的，但是不能偏离社会主义方向。 教学重点： 三次经济的改革背景、败因及其影响。 教学难点： 苏联改革不足及其启示。 课型： 一轮复习课。 课时安排： 1课时。 教学方法： 讲授法、探究教学法，史料分析法。 教学过程： 苏联模式的彷徨与歧路——二战后苏联的经济改革 【课程导入】 温故知新，引导学生回顾苏联的社会主义建设 引导学生回顾： （1）奠基，十月革命胜利后，苏俄实行战时共产主义政策。国内战争胜利后，苏俄实行新经济政策，逐步向社会主义过渡 （2）确立：20C30S，苏联确立了“斯大林模式”，即高度集中的经济政治体制 教师引出改革：二战后，斯大林模式日益成为生产力发展的阻碍。赫鲁晓夫、勃列日涅夫、戈尔巴乔夫先后进行了改革。最终改革失败，苏联解体。PPT展示时空坐标，从而进入本课的复习。 设计意图：使得学生对知识进行巩固，引出新课对知识进行定位，加强新旧知识的联系。 【考情分析】 课件展示命题统计，让学生浏览：1.勃列日涅夫改革。(2019·全国Ⅱ卷，35)；2.赫鲁晓夫改革(2018·全国Ⅲ卷，35)；3.赫鲁晓夫改革(2017·全国Ⅲ卷，34)。 设计意图：准确把握高考命题知识点和规律。 【复习知识点】 一、赫鲁晓夫改革（1953——1964）。表格展示赫鲁晓夫改革的原因，内容 问题1：赫鲁晓夫为何要改革？（多媒体课件播放） 教师讲解：（1）、“斯大林模式”的弊端，农民没有生产积极性，农业的单位面积产量低；片面发展重工业、忽视农业、轻工业的发展，不利于人民生活水平的提高。斯大林模式的弊端日益显著（2）、赫鲁晓夫上台并巩固了自己在苏联的最高领导地位。（阅读课本P98历史纵横）（3）、苏共二十大（1956 “秘密报告”）（5）美苏争霸 问题2、改革的内容，课件展示让学生填空。 学生回答：农业：取消农产品的义务交售制，实行收购制，提高收购价格，增加农民收入，鼓励农民和农场职工发展家庭副业，扩大集体农庄和国营农场的自主权；大规模开垦荒地，提高粮食产量，提倡种植玉米（玉米运动） 工业：废弃部门管理体制，将部分企业的管理权下放给加盟共和国，给予企业部分权，一定程度承认企业和个人的物质利益，调动生产者的积极性。 设计意图：完成对知识点巩固，体现教师的讲和学生的学结合 【史料实证】 史料一：（课件展示史料）黑白赫鲁晓夫：他的墓碑、他的人生： 赫鲁晓夫宛如一个政治万花筒：顶上阴谋家的帽子刚脱，头上便戴上了改革家的桂冠；策略家的徽章未送进门庭，蛮干家的门牌就已挂出。 史料二　（课件展示史料）赫鲁晓夫所进行的经济管理体制改组作为战后苏联经济体制改革的开端，对后来的苏联经济体制改革和整个国民经济的发展有着重要的影响。应该承认赫鲁晓夫是一位社会主义经济体制改革的开拓者。他勇于突破旧的模式，探索新的道路本身就是一种难能可贵的精神。但是，他毕竟受到历史局限性的束缚，对社会主义传统经济模式的弊病和社会主义经济规律还缺乏全面的、深刻的认识，因此也就不可能产生成熟的改革理论和思想。 ——陆南泉《苏联经济体制改革史》 问题3：(1)根据史料一、二分析改革的结果及原因？并做出评价。 学生回答教师总结失败原因：（1）没有从根本上突破这一模式。（根本原因）；（2）赫鲁晓夫自身的不足和缺点。（个人作风急躁，反复无常）；（3）缺乏正确的指导思想和实事求是的精神，忽视客观发展规律，脱离实际，盲目性。 问题4：如何评价赫鲁晓夫改革？ 学生回答教师总结：积极： 赫鲁晓夫的经济改革在一定程度上冲击了斯大林模式 ，有利推动社会主义国家改革。收效甚微，在农业方面取得一定成就 局限：对斯大林模式弊端缺乏科学认识以及盲目性，无法从根本上突破这一模式，只是在原有经济体制上的局部调整。 设计意图：引用史料分析，提升学生史料分析能力，并引导学生用辩证思维评价。 【真题体验】 1.(2018·全国Ⅲ卷，35)1959年，苏共二十一大讨论通过了七年经济计划，规定7年内工业生产总值提高80%，其中发电量、钢铁产量都要求成倍增长。这