第22课《伟大的悲剧》第一课时（教学设计）-【上好课】2022-2023学年七年级语文下册同步备课系列（部编版）

第22课《伟大的悲剧》 教学设计 第一课时 1. 学习并实践浏览的阅读方式，概括内容要点，理清故事情节。 2. 把握作者表达的思想感情，体会“伟大的悲剧”的含义。 第1课时（共2课时） ◆活动一、导入新课，预习展示 1.导入新课 师：人类勇于探索的精神从未停止：1271年马可·波罗：最早考察中国的欧洲人之一；1519年麦哲伦：进行了第一次环球航行；1909年罗伯特·皮尔瑞：最早到达北极；1911年罗尔德·阿蒙森：最早到达南极。 南极，冰雪的故乡，风暴的摇篮。这里留下了可歌可泣的探险事迹，这里上演了一幕幕撼人心魄的英雄壮举。零下40摄氏度的低温，73天的生死较量，1912年的南极记录了一个悲壮的英雄故事。今天，我们要一起走进茨威格的传记文学——《伟大的悲剧》。 2.预习展示 （1）了解作者 斯蒂芬·茨威格(1881—1942)，奥地利著名作家。他被公认为世界上最杰出的中篇小说家之一。最善于写孤独的人的奇特遭遇。其代表作有小说《象棋的故事》《一个陌生女人的来信》、传记《三位大师》等。 （2）介绍背景 1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。此时，挪威人阿蒙森率领另外一支探险队也正向南极进发。经过一番激烈的竞争，阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极。而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了近五个星期。最后，阿蒙森队胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上。 而斯科特等五位英雄，因为南极寒冷天气的提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫冰雪中。 茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥想象写下了这篇文章。本文节选了斯科特一行从南极绝望而归至悲壮牺牲的部分。 （3）自学生字词 ◆活动二、浏览课文，梳理情节 1.浏览勾画，提取信息 师：请同学们快速浏览课文，提取文中记叙的事件及发生的时间、地点，完成表格。 时间 地点 人物 事件 1月16日 白色雪原上 斯科特一行五人 “明白：以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先到过这里了” 1月18日 南极极点 斯科特海军上校和他的四名伙伴 “在那里发现的唯一不寻常的东西”“请他把那封信带给挪威的哈康国王。斯科特接受了这项任务” 2月17日夜里1点钟 “屠宰场营地” 英国海军军士 “这位不幸的英国海军军士死去了” 3月2日 下一个贮藏点 斯科特一行四人 “再次使他们感到可怕的绝望：那里储存的燃料又是非常之少” 3月21日 离下一个贮藏点只有20公里了 斯科特一行三人 “燃料已经告罄，而温度计却指在零下40摄氏度” 3月29日 离下一个贮藏点只有20公里的帐篷里 斯科特一行三人 “知道再也不会有任何奇迹能拯救他们了……骄傲地在帐篷里等待死神的来临”“他们爬进各自的睡袋……” 2.整合信息，概括事件。 师：请同学们按照要求，对以上信息进行提炼概括，从不同的角度，用不同的方法来概述事件。 （1）从行踪角度概述。 方法：抓住重点信息“时间”“地点”“人物”概述“事件”（六要素）。 预设：课文主要写了在1912年，斯科特探险队五人，筋疲力尽又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，由于遇到恶劣的天气，最后一个个悲壮地牺牲的故事。 （2）从情境角度概述。 方法：提取重点信息“典型环境”和“典型人物”概述“事件”。 预设：斯科特一行在“无垠”的南极雪原“风餐露宿”，拖着“疲惫不堪”的“羸弱”身子，“蹒跚”地行进在“皑皑白雪”上，当燃油与食物均已“告罄”时，“凛冽”而“阴森森”的狂风“吞噬”了他们。 （3）用词语或短语概括 预设：奔向南极——绝望而归——带信作证——归途遇险——悲壮覆灭 ◆活动三、课文解析，深化理解 师：作者说斯科特的南极探险是“伟大的悲剧”，为什么呢？让我们一起通过阅读和讨论来找出答案。 1.独立阅读，发现“悲剧”。 师：请默读课文，勾画出文中表明“悲剧”事件的语句。 生：默读勾画，师巡回指导。 师：好的，让我们一起看看关键的“悲剧”语句。 预设： ①“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。” ②“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩做证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。” ③“他们中间最身强力壮的埃文斯突然精神失常……2月17日夜里1点钟，这位不幸的英国海军军士死去了。” ④“劳伦斯·奥茨——这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。” ⑤“他们知道再也不会有任何奇迹能拯救他们了，于是决定不再迈步向厄运走去，而是骄傲地在帐篷里等待死神的来临”，“他们爬进各自的睡袋，却始终没有向世界哀叹过一声自己最后遭遇到的种种苦难”。 ⑥“在英国国家主教堂里