15《搭船的鸟》（教案）三年级上册语文部编版

三年级上册语文 《搭船的鸟》教学设计 教学目标： 1.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所作的观察，感受“我”观察得细致，初步体会留心观察的好处。 2.通过学习课文，体会人与自然和谐相处，培养学生细致观察周围事物的习惯。 教学重点： 通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所作的观察，感受“我”观察得细致，初步体会留心观察的好处。 教学难点： 迁移运用，细致观察周围的事物，能把事物的变化过程写清楚。 教学方法：引导点拨法、朗读体验法、 学习方法：朗读品悟法、观察法、交流合作法 教学过程： 一、复习导入 1.教师板书课题，生齐读课题。 2.回顾旧知，上节课，我们感受到了作者的细致观察，学习了雨天船上的场景，除此之外，作者还为我们描写了哪些事物和场景？ （设计理念）整体把握课文内容，能让孩子更好地理解课文内容。 二、精读品悟 过渡：渐渐地雨停了，我们的船上来了一位不速之客，看看它是谁？ 1.出示翠鸟图片，说说这只翠鸟给你留下的总体印象是什么？ 这是一只            的翠鸟。 2.漂亮、美丽是这只翠鸟给你留下的印象，那这只翠鸟给作者留下了什么印象？请同学们齐读第二自然段，并画出这只翠鸟给作者留下什么印象？ 3.读出这只翠鸟的特点，读出它给作者的印象。 4.让我们默读第二自然段，看看作者是如何把翠鸟的美丽写得具体，并画出你能感受翠鸟外形美丽的词语？ （1）说一说你画出来的词语都是什么？圈出来都读一读。 预设：大概是两类词。表示颜色的词、表示身体部位的词。 （2）再来观察这只翠鸟，说说你都看到了什么颜色？看到了翠鸟的哪些身体部位？ （3）你观察到的部位和颜色有这么多，为什么作者郭枫只写了这些颜色和部分呢？ 预设：这是作者在一次意外之旅中偶然遇到的，作者初次遇见，就把自己第一印象写下来，这就是留心观察。 （4）再来观察这段文字，作者先写了翠鸟给自己留下的印象是彩色的、美丽的，再接着写身体集体部位，你发现作者的观察有什么特点？ 预设：由整体到局部 5. 作者通过有序地观察为我们描述了一只美丽的翠鸟，在美美的文字中，你感受到了什么？在作者眼里中翠鸟比鹦鹉还要美丽，请你读出它的美丽。 （设计意图）品味翠鸟的美丽，首先要深入文本，体会作者抓住翠鸟最重要的特点“羽毛颜色美”来重点描写的方法；其次要跳出文本，在对比中进一步感受作者郭枫散文语言的清浅、自然；最后情韵朗读，内化语言。如此对比、涵泳，有助于学生“得意”又“得言”，既品味了作者的情感，又习得了表达的技巧，一举两得。 6.学法迁移运用。说说你看到了一只           的大公鸡。 7.请你用“我看到了一只            的大公鸡站在草地上，多么              啊！” 8.为了让大公鸡更加生动，我们也学习作者从整体到局部的有序地观察这只大公鸡。 我看见一只（    ）的大公鸡站在草地上，多么（   ）啊！它的脖子         ，羽毛           ，翅膀            ，还有         的大尾巴，高高地翘着。比               还要好看。   过渡：这么美丽的小鸟原本属于大自然，可它站在船头做什么？难道它要和我们一起坐船去外祖父家里吗？ 齐读课文的第三自然段。 总结：因为作者的留心观察，作者对这只鸟产生了许多疑惑、好奇，有疑惑就有了思考，这就是留心观察带给我们的好处，让我们继续带上好奇去了解这只美丽的小鸟。                        三、研读仿说 1.齐读课文，感知形象。 请同学们打开课本，齐读课文的第四自然段，并说说你感受到了一只怎样的翠鸟？ 2.默读课文，品析动词。 （1）默读课文第四自然段，用笔勾画出让你感受到翠鸟动作敏捷的词语。 （2）替换动词，体会用词的准确。同学们，能用“跳”去替换“冲”、能用“吃”去替换“吞”吗？ 小结：看来准确地运用动词更能突出事物的特点。 （3）朗读课文，读好动词，读出翠鸟的动作敏捷。 3.默读课文，积累表示时间的词语。 （1）除了动词让我们感受到了翠鸟动作敏捷，还有哪些词语也能让我们感受到翠鸟的敏捷？ （2）你还积累了哪些表示时间短的词语？ 4.观看视频，感受用词的准确。 观看视频，数一数视频中翠鸟捕鱼时大概用了几秒？和你读课文时给你的感觉一样吗？ 小结：现实中的翠鸟大概用3秒就能完成捕鱼的过程，3秒连数一下动词的时间都不够，而作者却用一系列连续动词将捕鱼的过程写得生动形象，而这一切都与作者的细致观察分不开。因此，我们要学习作者的细致观察，学着抓一系列动词将事物的变化过程写具体。 （设计意图）本环节紧扣单元语文要素进行教学，引导学生在自主阅读中，明白细致观察带来的好处，从而培养学生留心观察的习惯。 5.学以致用，小组讨论。 让我们学习作者的细致观