专题49 “ 以美育人”主题素材备战高考（热点时事+时文选粹+模拟原题+审题立意+标杆范文）-冲刺2023年高考语文考场作文之时事热点素材解析

49“ 以美育人”主题素材备战高考（热点时事+时文选粹+模拟原题+审题立意+标杆范文） 「何为“美育”」 美育是审美教学与美感教学的结合，通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行，旨在提升审美素养和人文素养，陶冶情操，温润心灵，激发创新创造力。在人的全面发展教育中，美育占有重要地位，是构建德智体美劳全面培养的教育体系的重要组成部分。美育作为人类文明的一大传承，历史也相当悠久。早在《尚书·尧典》中，就有舜帝命夔“典乐”以“教胄子”的记载；周朝时的六艺“礼、乐、射、御、书、数”今人更是耳熟能详；到了有教无类的孔子时期，则提出“兴于诗，立于礼，成于乐”。 【模拟原题展示1】 阅读下面的材料，根据要求写作。 材料一：在莫扎特幼年时期，父亲就对他进行了严格的、有目的的训练，最终将他培养成为著名音乐家。 材料二：美育专家戴亚楠说：“让孩子接受美育，不一定要让孩子成为舞台上的表演者，也可以做台下的欣赏者。” 材料三：“两弹一星”功勋科学家钱学森说：“艺术修养对我的科研工作很重要，它开拓了科学的创新思维。” 读了以上材料，你有怎样的思考与认识？请写一篇文章，谈谈你对“美育的目的”的看法。 要求：自拟标题，自选角度，确定立意，文体不限（诗歌除外）；不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息：不少于800字。 【审题指导】 这是一道材料作文题。作文材料由三则材料组成。共同点是都涉及了“美育”的问题，美育又称“美感教育”“审美教育”“审美观和美学素养教育”。即通过培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而使人具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。 狭义的美育，专指“艺术教育”。题目指向为“美育的目的”。围绕“美育的目的”这一指向，三则材料体现的内容如下： 材料一是说经过严格有目的的美育训练，可使人成为具备精湛艺术专业水平的表演者，说明美育和训练的关系，体现美育在技能方面的作用； 材料二意在说明让孩子接受美育的目的，并非一定成为表演者，成为艺术家，也可以是成为具备审美能力、审美情趣的欣赏者，最终提升自己的审美素养，体现美育目的的多元化； 材料三指出美育的素养对科学工作的重要作用，可以影响人在其他领域的思维创新能力，体现美育目的的综合性。 【参考立意】 1.美育的目的在于使人具备精湛的技艺和提升综合素养。 2.美育的目的在于培养审美情趣，不能过于功利与狭隘。 3.美育既可以培养表演者，也可以培养欣赏者。 4.美育的目的是普及艺术修养与开拓思维品质。 5.美育的终极目的是提升个人的综合素养。 【标杆范文1】 美育的目的在于提升综合素养 （1）《论语》中说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”这句话的意思是说，一个人的修养，始于学习《诗》，自立于学礼，但是一个人最高的人格完善，是在学习音乐中完成的。由此看来，古人对美育的认识非常到位，而且由来已久，并非当今社会专享的名词。 （2）美育又称“美感教育”“审美教育”“审美观和美学素养教育”。即通过培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而使人具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。 （3）教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰在接受采访时说：美育是教育的“磨刀石”。王司长解释说，之所以把美育教育称为“磨刀石”的原因，就像声、音、乐这样递进的过程，美育是把人的所有的欲望、愿望、梦想首先“打磨”成符合社会规范的表达，在此基础上再朝更加高尚的道德层面去打磨，让他成为品德高尚的人。 （4）美育教育已经在不断受到重视，美育已经成为了人生的必修课。国内还有很多教育专家、艺术家，都呼吁国人提高美育教育的重视程度。 （5）著名企业家任正非，也同样重视艺术。他曾说，青少年不能只学习数理化，而是应该有更加全面的发展。为了能让更多的孩子能接受艺术教育，他还多次捐赠钢琴，其中捐给贵州省的就有上千台。我国著名钢琴家鲍蕙荞则认为，拥有音乐的人生是幸福的人生。著名歌唱演员蔡国庆说：美育上的教育真的很重要，只有懂得了美是什么，未来才能够知道生活的乐趣。 （6）进行美育教育，首先要有正确的美的认知。 （7）可是现在有些人对美育的理解真的错了。5岁少儿涂脂抹粉当起美妆博主，以及“化妆要从娃娃抓起”的这股风，不得不让人产生隐忧。爱美之心，人皆有之，少儿亦莫能外。但是美妆并不是美育。父母应认识到过早让孩子接触化妆，对孩子建立美的正确认识并无帮助。当下需要“从娃娃抓起”的不是美妆，而是美育。 （8）无论是家庭还是幼儿园、学校，都应加强审美教育，从小培养少儿鉴赏美、创造美的能力，引导孩子崇尚自然美、书香美、心灵美，认识什么是真正的美。美育教育，其实就是教会孩子如何去欣赏美的重要途径。 （9）另外，对孩子的美育教育不能功利化，美育的立足点在“人”，而不在“技能”，因此在孩子的世界观、价值观、人生观尚未形成之时，不能为