24.“诺曼底号”遇难记第二课时（教学设计）-2022-2023学年四年级语文下册同步备课（部编版）

第七单元 24.“诺曼底号”遇难记（第二课时） 教学目标 1.正确、准确、有节奏地读好人物的对话。　　 2.抓住课文关键词句，通过朗读，体验、感受船长临危不乱、冷静果断、坚守岗位、忠于职守的崇高品质。 3.学习、感悟哈尔威船长地英雄壮举，交流对 “生命”的理解与感悟。 教学重点 抓住课文关键词句，通过朗读，体验、感受船长临危不乱、冷静果断、坚守岗位、忠于职守的崇高品质。 教学难点 抓住课文关键词句，通过朗读，体验、感受船长临危不乱、冷静果断、坚守岗位、忠于职守的崇高品质。 教学过程 一、谈话导入，复习检查 1.今天我们继续学习《“诺曼底号”遇难记》, 灾难会给人的生命和财产造成巨大的损失。请大家把课题读得沉重些。 2.谁来说一说课文的主要内容。 “诺曼底号”被“玛丽号”撞坏了，船长在指挥船上的人有序撤离，唯独自己被海水淹没了。 今天我们继续学习《“诺曼底号”遇难记》, 灾难会给人的生命和财产造成巨大的损失。 二、感受“乱得不可开交” 1.上节课，我们了解到诺曼底号被剖出了一个大窟窿。这个不是一般的困难，是一场什么？是一场灾难，是一场海难，船就要沉没了，船上的人都有生命危险，当海难发生的时候，轮船上乱得不可开交。同学们打开书，找一找船上乱得不可开交的场面，看看哪个小节写了船上乱得不可开交。 2.出示：震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。 ①写的是什么地方乱得不可开交？ ②老师读：一刹那间，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，惊恐万状，一片混乱。 a你觉得是老师这样读好，还是课文里写得好？为什么？（因为课文里写出了动作，他是怎么奔跑着的，尖叫着的和哭泣着的）我们读一读这三个“着”。这三个“着”，把什么样的场面写出来了？对呀，把那个乱得不可开交的场面写出来了，三个“着”太好了，不能省略哦，读。 b男人、女人、小孩可以省略吗？为什么？是把所有人都列举出来，男人奔到甲板上，女人奔到甲板上，小孩奔到甲板上，把这男人、女人、小孩都写出来，你仿佛看到什么？诶，各种人都到甲板上来了，是不是乱得不可开交。 ③你们能将自己体会到的在朗读中体现出来吗？ 小结：好的环境描写就是这样的，短短几句话，就可以让我们感受到很多信息。 3.除了写甲板上乱得不可开交，还有没有写其它地方乱得不可开交？ 出示：大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些儿把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名工头拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。 ①这是写救生艇上，乱得不可开交。 ②比一比，把句子中的“一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头、拼命、简直都像疯了似的”这些词语删去，句子变成“大家拥了上去，这股势头险些把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名工头想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故乱得不可开交。”你觉得好吗，为什么？ ——这些的词语不能省略，它写出当时人们惊慌失措时的样子，我们在读的时候也要稍稍突出一点，哪位同学愿意来读。 4.同学们，有一部电影叫《泰坦尼克号》看过吗，它就是说一次海难的，我们来看一看海难来临，乱得不可开交的场面。 三、感受船长的沉着冷静，指挥有方。 1.慌乱的人们知道，二十分钟后船即将沉没，他们逃生的时间只有二十分钟左右，可最终他们都逃生了，是谁救了他们? ——船长。 2.尔威船长是怎么做到让原本乱得不可开交的场面变得井然有序的？请同学们读一读课文，哈尔威船长在指导救援工作的时候，一共下达了四道命令，请你把这四道命令画下来，标上序号。 （1）出示：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！” 这是第一道命令，你有什么疑问吗？预设：a为什么船长先要说全体安静，为什么要说这句话？为什么是妇女先走？为什么是60人？ a引导：船长在十分危急的情况下，保持冷静、情形，思路清晰，下达了命令。谁能来当当船长，来下达一下命令。 b引导：在国际救援规则中，在救援过程中弱者要先走，要保护妇女和儿童，所以要让他们先走。这是救援的顺序，顺序不能乱，如果乱的话，救援工作就没法进行，最后一个人也逃不出去。救援的方法呢？放下救生艇。 c引导：实际上一共有六十一个人，但是他把自己给忘了。 这一道命令就是轮船被撞、海水倒灌后的沉着指挥。 （2）出示：“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。” ①第二道命令是什么？ ②这道命令，是船长在和奥克勒福大副对话的过程中传达的。出示对话。 ③分角色读。 ④同样的意思，我们把句子写长一点。你们来读读。加上提示语呢？这就是表达特点了：语言简洁、