5.1 人类面临的主要环境问题 教学设计 2022-2023学年高一地理人教版（2019）必修第二册

高一地理必修二“教学设计” 学科 地理 授课年级 高一年级 学时 2 讲课题目 5.1人类面临的主要环境问题 授课人 张建勇 课标要求 本节课程标准“内容要求”是： 运用资料，归纳人类面临的主要环境问题，说明协调人地关系和可持续发展的必要途径及其缘由。 教材分析 本节内容主要从两个方面分析了人类面临的主要环境问题。一是环境问题及其产生的原因：先从人地关系开始，然后是环境问题类型及原因，最后通过“认识过度垦荒带来的环境影响”的活动加强对知识的理解和运用；二是环境问题的表现：教材先用图表的形式展示环境问题及其表现，然后分析城市和乡村的差异、发达国家与发展中国家的差异，最后通过活动“分析小岛国忧虑的背景”加强理论和实际的联系。 学情分析 环境问题在实际生活中比较常见，与学生的生活实际联系紧密，学生对此有一定的了解，学习兴趣较强，不需要铺垫过多背景知识学生便可进入情境。高一的学生的认知处于由感性认知向理性认知的过渡阶段。学生之前对环境问题大多是感性认知层面，可能没有环境问题的类型，深入思考其发生的原因。因此在教学中要注意引导学生对环境问题进行深入的了解并形成理性认知，归纳主要的环境问题类型、分布地区等等。 学习重点 环境问题的表现及其产生原因 学习难点 环境问题的主要类型和地区差异 学习目标 1.区域认知：运用人类与环境的相关模式图，并结合实例，解释环境问题及环境问题的产生。 2.综合思维：利用图表，认识并归纳人类面临的主要环境问题及其表现。 3.地理实践力：根据相关资料，举例说明环境问题的地域差异和全球化趋势。 4.人地协调观：结合实例，认识协调人地关系的重要性。 评价任务 1.通过学习掌握环境问题的概念，树立对环境问题的正确的态度。 2.结合人类社会与环境的相关模式图，能够分析人类与环境关系，树立正确的人地协调观。 3.掌握环境问题表现及产生的原因，提高环境保护意识。 学习环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 设计意图 导入 新课 让学生知道认识什么 1972年6月，联合国人类环境会议在瑞典斯德哥尔摩召开。大会通过了《人类环境宣言》，并决定成立联合国环境规划署。这次会议标志着人类对环境问题的觉醒，也是人类第一次在全球范围内携手面对环境问题的挑战。 你了解这次大会是在什么背景下召开的吗？ 为什么大会议题引发了全人类对环境问题的关注？ 以提问的方式导入，可以让学生思考进入课堂的主题内容，引出下文。激发学生的思考，展开对环境问题的关注。顺势进入知识点的讲授。 任务一 环境问题及其产生的原因 一、环境问题及其产生的原因 当今人类面临许多环境问题，什么是环境问题？ 1.环境问题 环境问题从何而来，它又是如何产生的？请同学们看到人地关系图。 2.人类社会与环境的关系 3.环境问题产生的原因 【发布任务】小组依据任务清单、结合教材及相关材料，完成相关问题。 问题1.图中所示的环境问题可能有哪些？ 问题2.你周围有哪些环境污染，造成污染的原因是什么？ 阅读：八大环境公害事件 【活动探究】认识过度垦荒带来的环境影响。 人类对环境采取什么样的态度和行为，就会得到环境对人类的相应反馈。例如，人们过度垦荒导致生态破坏、环境恶化，这种状况又进一步加剧了人地矛盾，甚至使人类陷入越垦越穷的恶性循环中（PPT）。 （自主探究后回答） 环境问题与人类活动密切相关。在人与环境相互作用的过程中，人类对环境不同的态度和行为，会产生不同的环境效应。环境问题就是由于人类对环境采取了不恰当、不友好的态度和做法所导致的结果。 当人类与环境处于统一关系中，人地和谐发展；当人类与环境处于对立关系中，生态环境恶化。 原因:1. 人类向环境索取资源的速度超过了资源本身及其替代品的再生速度。 问题：资源枯竭、生态破坏等 2.人类向环境排放废弃物的数量超过环境自身的净化能力 问题：环境污染等问题。 小组查阅资料、阅读教材，回答问题并为课堂展示做好准备。 1.推测驱使人们垦荒的原因可能有哪些。 2.图示垦荒方式有哪些？分别对环境带来了哪些负面影响？ 3.耕地面积虽然扩大了，但并没有像人们期待的那样解决了吃饭问题，反而越垦越贫穷。请讲讲其中的道理。 以学生自己探究身边环境问题为切入点，为本节内容的学习提供明确的指向。 同时，培养学生的合作意识与关注社会的责任意识。 任务二：环境问题的表现 二、环境问题的表现 1.主要环境问题及其表现 1、自然资源枯竭：森林减少、水资源危机、矿产资源短缺等； 2、生态破坏：水土流失、土地荒漠化、生物多样性减少等； 3、环境污染：大气污染、水体污染、土壤污染、固体废弃物等。 2.环境问题的空间分布差异----城乡不同 ---发达国家和发展中国家不同 3.全球性